Trois ateliers en un : les nombres jusqu'à 10 (dénombrer, comparer, décomposer,
correspondance terme à terme…), la phonologie (segmenter les syllabes dès la MS,
repérer les rimes et les phonèmes en GS) et les formes, grandeurs et suites organisées
(trier les formes, ranger par la taille, continuer un algorithme). On coche les exercices, on
choisit combien, et la fiche s'imprime. Rien n'est enregistré.
Avant la fiche : manipuler, parler, observer
La feuille vient après une situation vécue. Elle sert à stabiliser ou observer un acquis, pas à découvrir seul une notion.
Nombres : construire avant de représenter
1. Manipuler
Faire constituer, déplacer et comparer de vraies collections (jetons, cubes, couverts) avant de montrer les dessins.
2. Consigne adulte
« Donne-moi exactement autant d’objets. Comment sais-tu qu’il y en a autant ? » Faire montrer et verbaliser la stratégie.
3. Variante orale ou corporelle
Jeu oral et corporel : aller chercher en un seul trajet la bonne quantité, puis faire autant de gestes, de pas ou de sauts.
4. Observer
L’enfant réalise la correspondance terme à terme, pointe chaque objet une seule fois et annonce le cardinal sans recompter.
Sons : écouter et bouger avant de cocher
1. Manipuler
Nommer ensemble chaque image et vérifier le vocabulaire, puis utiliser des jetons ou des cerceaux pour matérialiser les syllabes orales.
2. Consigne adulte
« Dis le mot, écoute-le, puis frappe chaque syllabe. Qu’entends-tu ? » Ne jamais demander à l’enfant de lire le mot imprimé.
3. Variante orale ou corporelle
Jeu oral et corporel : faire un pas ou un saut par syllabe et trier les images à l’oreille. En MS, privilégier les syllabes ; réserver les rimes à la GS.
4. Observer
L’enfant nomme l’image, segmente sans s’appuyer sur l’écrit et explique le son ou la syllabe qui a guidé son choix.
Formes et motifs : chercher avant de tracer
1. Manipuler
Trier des objets et formes mobiles, les superposer, les ranger ou prolonger une suite avec du matériel avant sa représentation sur feuille.
2. Consigne adulte
« Montre ce qui va ensemble et explique ta règle. Que faut-il placer ensuite ? Comment peux-tu le vérifier ? »
3. Variante orale ou corporelle
Jeu oral et corporel : construire une suite avec des gestes ou des enfants, puis changer l’orientation, la taille ou la couleur des formes.
4. Observer
L’enfant maintient le critère de tri, compare sans se fier à la disposition et verbalise la régularité du motif.
1. Les nombres (jusqu'à 10)
Ces fiches se concentrent sur les nombres jusqu'à dix. En GS, les manipulations et le dénombrement peuvent aussi aller au-delà.
2. La phonologie
Les syllabes se travaillent dès la MS ; les rimes et les phonèmes sont proposés en GS. Tâche orale et visuelle : l'enfant ne lit pas — le mot écrit sous l'image est là pour l'adulte.
3. Formes, grandeurs, suites organisées
Le versant « explorer les formes, les grandeurs, les suites organisées » : trier des formes, comparer des tailles, continuer un algorithme. Les formes sont dessinées, l'enfant n'a rien à lire.
4. Les réglages
Une fiche par exercice coché.
Même graine = même fiche. Change-la pour en tirer une autre.
Fiches maternelle
À nommer, compter, écouter — ensemble avec l'adulte.
