DIRE, CHANTER ET JOUER ENSEMBLE
Carnet de comptines
Des comptines traditionnelles à partager, avec les gestes pour accompagner chaque couplet. Choisissez une comptine pour le regroupement, projetez-la au tableau ou composez votre carnet. La sélection reste dans ce navigateur.
Pourquoi cette ressource ? — Repères et programmes
Intention : Faire entrer progressivement dans une production vocale collective en associant voix, écoute et gestes.
Suggestion d’usage : Choisir un répertoire dont l’usage est autorisé, présenter oralement, répéter par courts fragments et ajuster les gestes au groupe.
Limites : La scène de comptine ne couvre pas à elle seule l’exploration d’objets sonores, la comparaison d’écoutes ni la création d’un paysage sonore.
Niveaux proposés : PS, MS, GS.
Compétence travaillée : Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons.
Repères d’observation proposés :
- L’enfant entre dans le chant, mémorise et synchronise progressivement voix et gestes.
Pour situer l’activité
Propositions à relire
Objectif travaillé proposé : Participer à une courte production vocale en coordonnant écoute, voix et gestes associés.
Prérequis : Choisir un texte dont l’usage est autorisé, le dire ou le chanter d’abord à voix naturelle et préparer les gestes associés.
Révision : Reprendre une courte unité vocale puis synchroniser le geste sans imposer une vitesse uniforme.
Prolongement : Faire varier une nuance ou un geste et écouter l’effet produit par le groupe.
À adapter selon le niveau :
- PS/MS/GS : privilégier écoute, répétition et participation libre ; la page ne remplace pas le répertoire chanté en classe.
- PS, MS, GS — Univers sonores, cycle 1
BO n° 19 du 07-05-2026, annexe (nouvel onglet)
PS, MS et GS : depuis la rentrée 2026–2027. Domaine « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques », univers sonores.Référence consultée le .
Ces repères concernent la famille de ressources. L’objectif décrit la famille et ne s’applique pas automatiquement à chaque exercice : choisissez le contenu, le niveau et la difficulté selon les apprentissages déjà travaillés avec la classe. La simple présence d’une notion dans une fiche ne prouve ni que l’objectif a été travaillé ni qu’il est couvert.
La bibliothèque des comptines
Un texte, des gestes et un moment à partager.
Aucune comptine ne correspond à ces filtres.
Préparer une petite scène sonore et gestuelle (facultatif)
À partir d’une comptine déjà connue, le groupe explore une façon de faire entendre et voir un passage, puis le partage avec des camarades. L’enseignant choisit un extrait adapté et peut imprimer la fiche adulte.
Repère officiel : BO n° 19 du 7 mai 2026, domaine « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques » : « Les univers sonores » (PDF, pp. 13–16) et « Le spectacle vivant » (PDF, pp. 16–17). Lire le programme au Bulletin officiel.
- Dire ou chanter doucement un passage ensemble. Écouter les sons et observer les gestes déjà proposés avec la comptine.
- Choisir une seule variation : voix parlée ou chantée, frottement des mains, tapotement léger sur les genoux, ou objet ordinaire sûr (papier froissé, tissu, boîte vide). Garder un volume confortable : on entend sans crier ni frapper fort.
- Sur une feuille, inventer deux ou trois signes pour se souvenir de l’ordre : par exemple un trait pour la voix, un cercle pour le silence, des points pour un son léger. Ces signes sont une aide de mémoire, pas une écriture à réussir.
- Un petit groupe présente sa proposition ; les autres écoutent ou regardent et peuvent dire ce qui change entre deux passages. Puis les rôles peuvent s’échanger.
Chaque enfant peut participer, tenir un signe, écouter ou observer sans se produire devant le groupe. Adapter la durée, les sons, les gestes, les objets et l’espace aux besoins de la classe ; éviter les objets durs, coupants, trop petits ou bruyants.
Repères à adapter
- PS : explorer ensemble un son doux et un geste simple ; l’adulte guide et le groupe peut répéter une courte proposition.
- MS : choisir entre deux sons ou gestes, puis alterner écoute et action avec un camarade.
- GS : organiser une courte suite de deux ou trois signes et faire tourner les rôles de présentation et d’écoute.
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