Générateur de problèmes

Source : BO spécial n°40 du 31 oct. 2024 (cycle 2, p. 9 et 15) ; repris en cycle 3 (BO spécial n°16 du 17 avr. 2025). Le BO recommande de l'utiliser comme outil de diagnostic : « identifier l'étape de la résolution sur laquelle un élève est en difficulté ».

1. 1. Comprendre — L'élève saisit le sens de l'énoncé et de la question. Vérifiable en lui faisant reformuler l'histoire avec ses mots. Risque à surveiller : automatiser l'opération à partir d'un mot-clé trompeur (ex. « de plus » pour un énoncé de soustraction).
2. 2. Modéliser — L'élève identifie la ou les opérations à effectuer. S'appuie sur des manipulations ou des représentations schématiques (schéma en barre, croix, droite numérique, cubes…) qui aident à passer au modèle mathématique.
3. 3. Calculer — L'élève effectue le ou les calculs identifiés (en ligne, en colonnes, mentalement, selon les outils maîtrisés au niveau). Au CP, peut se limiter à réunir ou retirer des éléments sans calcul écrit.
4. 4. Répondre — L'élève quitte le domaine mathématique pour revenir à la situation initiale et communiquer sa solution (phrase, unité, vérification de plausibilité). À articuler avec la régulation (« ma réponse a-t-elle un sens ? »).