L’atelier de graphisme
De grands gestes, de belles lignes
Observer, essayer, puis trouver son geste. Des idées d’ateliers, une démonstration pas à pas et des fiches à la mesure de votre classe.
Passer au tracé des lettres →Pourquoi cette ressource ? — Repères et programmes
Intention : Préparer le geste d’écriture par un tracé dont le regard, le sens et les repères ont été explicités.
Suggestion d’usage : Choisir le support et l’outil selon la motricité observée, montrer le geste puis proposer un entraînement court.
Limites : La fiche ne remplace ni l’observation de la posture et de la tenue de l’outil ni les activités motrices et graphiques en amont.
Niveaux proposés : PS, MS, GS.
Compétence travaillée : Préparer le geste d’écriture par des tracés progressifs guidés par le regard.
Repères d’observation proposés :
- L’enfant guide son tracé par le regard et prend des repères sur le support.
Pour situer l’activité
Propositions à relire
Objectif travaillé proposé : Réaliser le geste graphique préparé en respectant son sens et ses repères spatiaux.
Prérequis : Faire explorer le geste dans l’espace ou sur un grand support et montrer le sens du tracé avant la fiche.
Révision : Reprendre le mouvement avec le bras puis un outil adapté, en observant la posture et le sens.
Prolongement : Changer l’orientation ou le support après réussite du geste préparé, sans assimiler graphisme et écriture de lettres.
À adapter selon le niveau :
- PS/MS/GS : adapter format, durée et outil à la motricité observée ; aucune fiche ne diagnostique la tenue du crayon.
- PS, MS, GS — Développement et structuration du langage oral et écrit, cycle 1
BO n° 41 du 31-10-2024, annexe 1 (nouvel onglet)
PS, MS et GS : depuis la rentrée 2025–2026. Langage oral et écrit en annexe 1.Référence consultée le .
Ces repères concernent la famille de ressources. L’objectif décrit la famille et ne s’applique pas automatiquement à chaque exercice : choisissez le contenu, le niveau et la difficulté selon les apprentissages déjà travaillés avec la classe. La simple présence d’une notion dans une fiche ne prouve ni que l’objectif a été travaillé ni qu’il est couvert.
Une idée pour commencer
Trois ateliers à adapter
Chaque atelier remplace la sélection et les réglages de la fiche. Ce sont des propositions, à adapter aux gestes déjà explorés.
Votre préparation
Un aperçu, fiche par fiche
Les gestes en gris sont les modèles. Le point vert indique le départ ; la flèche montre le sens initial.
Accompagner ce geste
- Avant la fiche
- Mettre des mots
- Observer pour aider
Du graphisme à l’écriture : les repères pour la classe
Le graphisme explore des formes et des organisations dans l’espace. L’écriture sert à produire du langage : reproduire un motif ne suffit pas à apprendre à écrire une lettre ou un mot.
Avant le papier, proposez un geste ample sur un support adapté, montrez le tracé et faites décrire le déplacement. Ajustez la taille, le nombre de lignes et l’aide au besoin du moment ; la régularité se construit progressivement.
Un parcours à adapter sur plusieurs séances
- Mobiliser la main. Modeler, enfiler ou manipuler une pince à linge avec du matériel adapté. Observer la coordination du regard et de la main, puis proposer un trajet du doigt sur un grand support.
- Organiser un motif. Choisir un geste dans cet atelier, le montrer et nommer son trajet. Faire essayer quelques tracés, comparer les formes et ajuster le support ou l’aide avant de prolonger.
- Apprendre une lettre. Choisir une lettre de la progression de classe et l’écriture enseignée. Avec le tracé des lettres, nommer la lettre, repérer départ, sens et levées ; l’adulte la trace et accompagne un essai sur papier ou ardoise. Une boucle de graphisme n’est pas à elle seule un « l » écrit.
- Écrire un mot qui a du sens. Réutiliser les lettres étudiées dans un mot connu, choisi pour une légende ou un message. L’adulte montre leur ordre et, en cursive, leurs liaisons. Adapter le modèle ; quand l’élève est prêt, proposer un mot transparent et accompagner le lien entre sons et lettres.
Ces activités se complètent : il n’est pas nécessaire de maîtriser les 18 motifs pour entrer dans l’écrit. La dictée à l’adulte est une autre activité : l’adulte écrit le message de l’élève, qui peut ainsi produire un écrit avant de pouvoir le tracer lui-même.
Les sections et les ateliers proposés sont des repères de préparation, pas une progression obligatoire du BO. Les dimensions ne sont pas des normes par âge. Observez le départ, les changements de direction et les levées de l’outil pour choisir la prochaine aide, sans chronométrer ni classer.
Programme et ressources Éduscol : langage oral et écrit au cycle 1 · source consultée le 14 octobre 2026.
Préparation sans compte : les choix restent dans cette page, sans enregistrement des gestes, des réponses ou des résultats d’élèves. Le prénom et la date se complètent uniquement sur la feuille imprimée.
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