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DES PETITS PAS, DE BELLES RÉUSSITES

Brevets d'ateliers autonomes

La grille de réussite à afficher à côté de vos ateliers de maternelle : l'enfant sait ce qu'on attend de lui et progresse par paliers. Partez d'un modèle ou composez le vôtre, puis imprimez la fiche individuelle de l'élève ou le tableau de suivi de la classe. Rien n'est enregistré sur nos serveurs.

14 modèlesPS · MS · GS2 à 4 paliers

Cette référence porte sur les 14 modèles publics de la bibliothèque ; les brevets composés ou adaptés, les noms et les documents préparés ne sont pas joints. Signaler une erreur dans les modèles publics de brevets d’ateliers

Pourquoi cette ressource ? — Repères et programmes

Intention : Rendre lisible une observation effectuée dans un atelier choisi et enseigné séparément.

Suggestion d’usage : Définir l’objectif et les critères propres à l’atelier, observer pendant l’action, puis renseigner le brevet avec mesure.

Limites : Le brevet est un outil d’observation : sa présence ne couvre aucun apprentissage et ne prouve pas qu’un atelier a été enseigné.

Niveaux proposés : PS, MS, GS.

Repère d’observation : Agir, observer et rendre visibles des réussites dans des ateliers de manipulation.

Repères d’observation proposés :

  • L’enfant rend visible une réussite stabilisée dans l’atelier.
Pour situer l’activité

Propositions à relire

Objectif travaillé proposé : Décrire le fait observable retenu pour un atelier précis après avoir défini son objectif et son critère.

Prérequis : Définir l’objectif de l’atelier, montrer l’activité et décider à l’avance quel fait observable sera noté.

Révision : Reproposer le même atelier et comparer l’action observable avec le critère annoncé.

Prolongement : Créer un atelier différent avec son propre objectif et critère plutôt que d’étendre le brevet par défaut.

À adapter selon le niveau :

  • Support d’observation collective vierge : aucun nom, dossier ou historique d’enfant n’est requis par le modèle.
  • PS, MS, GS — Principes pédagogiques et observation des progrès, cycle 1
    BO n° 19 du 07-05-2026, annexe (nouvel onglet)
    PS, MS et GS : depuis la rentrée 2026–2027. Principes de situations d’apprentissage collectives et d’évaluation positive par l’observation.Référence consultée le .

Ces repères concernent la famille de ressources. L’objectif décrit la famille et ne s’applique pas automatiquement à chaque exercice : choisissez le contenu, le niveau et la difficulté selon les apprentissages déjà travaillés avec la classe. La simple présence d’une notion dans une fiche ne prouve ni que l’objectif a été travaillé ni qu’il est couvert.

✏️ Composer un brevet

Donnez un titre, choisissez un pictogramme et les sections concernées, puis réglez 2 à 4 niveaux de réussite progressifs.

Pictogramme prédéfini
Sections concernées
Niveaux de réussite (2 à 4)

🖨️ Imprimer

Deux formats. Les prénoms sont saisis ici et restent dans votre navigateur : ils ne sont jamais envoyés sur Internet.

Pour la fiche individuelle : une fiche par prénom (laissez vide pour une fiche à remplir à la main). Pour le tableau collectif : une ligne par prénom.

📚 Bibliothèque de modèles

Des brevets prêts à l'emploi couvrant les domaines du cycle 1. Cliquez sur « Composer » pour charger un modèle dans l'éditeur et l'adapter à votre classe.

Le brevet du découpage
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques (motricité fine)
PS MS GS
  1. Je fais des franges : je coupe le bord d'une bande de papier.
  2. Je découpe une bande le long d'une ligne droite bien tracée.
  3. Je découpe un carré et un rond en suivant le trait.
  4. Je découpe une image aux contours arrondis sans la déchirer.
Le brevet des perles
L'acquisition des premiers outils mathématiques (suites organisées, motricité fine)
PS MS GS
  1. J'enfile 5 grosses perles sur un lacet rigide.
  2. J'enfile 10 perles sur une ficelle souple.
  3. Je reproduis un collier à deux couleurs qui alternent.
  4. Je reproduis un modèle de collier donné sur une carte.
Le brevet du puzzle
Se repérer dans le temps et l'espace (espace, observation)
PS MS GS
  1. Je reconstitue un puzzle de 6 pièces à encastrement.
  2. Je termine un puzzle de 12 pièces avec le modèle sous les yeux.
  3. Je termine un puzzle de 24 pièces sans le modèle.
Le brevet de la pâte à modeler
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (motricité fine, création)
PS MS GS
  1. J'aplatis la pâte avec ma main pour faire une galette.
  2. Je roule un boudin et une boule bien ronds.
  3. J'assemble plusieurs formes pour fabriquer un bonhomme.
Le brevet du laçage
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques (motricité fine)
PS MS GS
  1. Je passe le lacet dans 3 trous d'une grande carte à lacer.
  2. Je fais le tour d'une forme en passant dans tous les trous.
  3. Je lace en suivant le chemin dessus-dessous sans me tromper.
Le brevet de la pince à trier
L'acquisition des premiers outils mathématiques (tri, motricité fine)
PS MS
  1. J'attrape un pompon avec la pince et je le range dans la boîte.
  2. Je trie les pompons dans les boîtes de la bonne couleur.
  3. Je place un pompon dans chaque creux de la plaque à glaçons.
Le brevet du tri de graines
L'acquisition des premiers outils mathématiques (tri, classement)
MS GS
  1. Je sépare les grosses graines des petites dans deux coupelles.
  2. Je trie trois sortes de graines dans trois coupelles.
  3. J'explique la règle que j'ai choisie pour trier mes graines.
Le brevet des gommettes
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques (motricité fine, repérage)
PS MS GS
  1. Je décolle une gommette et je la colle sur la feuille.
  2. Je pose une gommette dans chaque rond dessiné.
  3. Je remplis un chemin de gommettes sans déborder.
Le brevet des constructions
Se repérer dans le temps et l'espace (espace, équilibre)
PS MS GS
  1. Je pose 5 planchettes les unes sur les autres sans que ça tombe.
  2. Je construis une tour plus haute que ma main.
  3. Je reproduis une construction montrée sur une carte modèle.
  4. J'invente une construction et je raconte ce que j'ai fait.
Le brevet du tangram
L'acquisition des premiers outils mathématiques (formes, espace)
MS GS
  1. Je pose chaque pièce sur son ombre dans un modèle rempli.
  2. Je reconstitue une image simple en regardant le modèle en couleur.
  3. Je reconstitue une image à partir du contour noir seulement.
Le brevet du transvasement
L'acquisition des premiers outils mathématiques (quantités, geste précis)
PS MS
  1. Je verse le riz d'un bol à l'autre avec une grande cuillère.
  2. Je verse l'eau d'un pichet dans un verre sans déborder.
  3. Je remplis plusieurs verres à la même hauteur.
Le brevet de la mosaïque
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (création, remplissage)
MS GS
  1. Je colle des carrés de papier côte à côte pour remplir une forme.
  2. Je remplis un dessin en respectant les couleurs demandées.
  3. Je crée ma propre mosaïque avec un motif qui se répète.
Le brevet de mon prénom
Le développement et la structuration du langage oral et écrit (écrit)
MS GS
  1. Je reconnais mon prénom parmi ceux de la classe.
  2. Je reconstitue mon prénom avec les lettres mobiles.
  3. J'écris mon prénom en capitales tout seul.
  4. J'écris mon prénom en écriture attachée.
Le brevet des petites quantités
L'acquisition des premiers outils mathématiques (nombres)
PS MS GS
  1. Je donne exactement 3 jetons quand on me les demande.
  2. Je fabrique une collection de la même quantité qu'un modèle jusqu'à 5.
  3. Je compte une collection jusqu'à 10 en pointant chaque objet.

💾 Mes brevets

Vous pouvez conserver vos brevets dans le coffre local ouvert. Sans lui, les modifications restent dans cette page jusqu'à sa fermeture.

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