Programmation annuelle — Modèle GS

Modèle 2026-2027 · Programme de l'école maternelle 2026 (BO n° 19 du 7 mai 2026), langage et mathématiques 2024 (BO n° 41 du 31 octobre 2024), EVAR 2025 (BO n° 6 du 6 février 2025) · Cycle 1 · Document indicatif à adapter par l'enseignant

Sources du catalogue pour les matières listées

Les matières non listées conservent le repère général du calendrier ; aucune source détaillée n’est déduite pour elles.

Ce repère concerne le modèle fixe de programmation GS. Les références de programme et l’année scolaire sont indiquées séparément. Signaler une erreur dans ce modèle.

Note pédagogique : Les thèmes et volumes horaires sont indicatifs. La répartition par période reste à la liberté des équipes pédagogiques (BO). Les compétences suivent les textes officiels mais peuvent varier selon les besoins de la classe. Ce document est à valider et à adapter par un professeur des écoles.

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Le développement et la structuration du langage oral et écrit

P1

quotidien

Thèmes

  • Rituels de langage et échanges collectifs
  • Écoute et compréhension de récits
  • Conscience phonologique : rappel des syllabes, repérage des rimes
  • Reconnaissance de son prénom en cursive

Compétences attendues

  • S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct
  • Segmenter un mot en syllabes et repérer des rimes

P2

quotidien

Thèmes

  • Isoler et discriminer des phonèmes-voyelles
  • Le nom des lettres de l'alphabet
  • Écriture cursive : premières lettres
  • Dictée à l'adulte

Compétences attendues

  • Isoler un phonème-voyelle dans un mot
  • Nommer des lettres et tracer les premières lettres cursives

P3

quotidien

Thèmes

  • Discriminer des phonèmes-consonnes
  • Nom et valeur sonore des lettres
  • Principe alphabétique : relier lettres et sons
  • Écriture cursive : enchaîner les lettres

Compétences attendues

  • Manipuler des phonèmes (localiser, comparer)
  • Comprendre le principe alphabétique

P4

quotidien

Thèmes

  • Manipuler les phonèmes (fusionner, supprimer)
  • Correspondances lettre-son
  • Écrire seul quelques mots simples
  • Compréhension de récits complexes

Compétences attendues

  • Fusionner des phonèmes
  • Écrire seul des mots courts en encodant les sons connus

P5

quotidien

Thèmes

  • Écrire seul des mots en respectant les correspondances graphophonologiques
  • Écriture cursive : copie de mots et courtes phrases
  • Vocabulaire explicite (viser environ 2 500 mots)
  • Liaison GS-CP : postures d'élève et entrée dans la lecture

Compétences attendues

  • Écrire seul quelques mots et copier une courte phrase en cursive
  • Comprendre un récit lu par l'adulte (liaison GS-CP)

L'acquisition des premiers outils mathématiques

P1

quotidien (rituels + ateliers)

Thèmes

  • Comptine numérique jusqu'à dix et au-delà
  • Dénombrer de petites collections
  • Associer quantité, constellation et écriture chiffrée
  • Trier et classer selon un critère

Compétences attendues

  • Dénombrer une collection (sans seulement réciter la comptine)
  • Associer une quantité, une constellation et un chiffre

P2

quotidien (rituels + ateliers)

Thèmes

  • Dénombrer jusqu'à dix
  • Comparer des quantités (plus que, moins que, autant)
  • Ranger des collections
  • Formes planes : côté et sommet

Compétences attendues

  • Dénombrer jusqu'à dix
  • Nommer les formes par leurs côtés et leurs sommets

P3

quotidien (rituels + ateliers)

Thèmes

  • Décomposer et recomposer les nombres jusqu'à six
  • La bande numérique
  • Compléments à cinq
  • Grandeurs : comparer longueurs et masses

Compétences attendues

  • Décomposer et recomposer un nombre jusqu'à six
  • Trouver le complément à cinq

P4

quotidien (rituels + ateliers)

Thèmes

  • Décompositions des nombres jusqu'à dix
  • Compléments à dix
  • Résolution de petits problèmes (ajout, retrait, partage)
  • Se repérer sur un quadrillage

Compétences attendues

  • Décomposer dix
  • Résoudre un petit problème d'ajout ou de retrait

P5

quotidien (rituels + ateliers)

Thèmes

  • Consolider les nombres jusqu'à dix (dénombrer, comparer, décomposer)
  • Premiers problèmes à une étape
  • Formes, solides et mesures par comparaison
  • Liaison GS-CP : écrire les chiffres

Compétences attendues

  • Maîtriser les nombres jusqu'à dix et résoudre un petit problème
  • Écrire les chiffres jusqu'à dix (liaison GS-CP)

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques

P1

30-45 min/j

Thèmes

  • Se déplacer : courir vite et franchir un obstacle
  • Se situer dans un milieu élargi
  • Jeux de course collectifs

Compétences attendues

  • Courir vite et franchir un obstacle sur une distance courte
  • Se situer dans un milieu moins connu grâce à des indices

P2

30-45 min/j

Thèmes

  • Construire des équilibres : combinaison d'actions
  • Rouler, grimper, se suspendre
  • Respecter les règles de sécurité

Compétences attendues

  • Construire de nouveaux équilibres en combinant des actions
  • Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres

P3

30-45 min/j

Thèmes

  • Coopérer et s'opposer : jeux collectifs
  • Exercer des rôles (attaquant, défenseur, arbitre)
  • Élaborer des stratégies simples

Compétences attendues

  • Exercer différents rôles dans un jeu
  • Élaborer seul ou à plusieurs une stratégie pour gagner

P4

30-45 min/j

Thèmes

  • S'exprimer avec son corps : enrichir le geste dansé (arts du cirque)
  • Explorer l'espace scénique
  • Adopter une posture de spectateur actif

Compétences attendues

  • Danser seul ou à plusieurs en créant des gestes
  • Adopter une posture de spectateur et de spectatrice actifs

P5

30-45 min/j

Thèmes

  • Se déplacer : lancer loin et avec précision, courir plus longtemps
  • Explorer le milieu aquatique (aisance aquatique) dans la mesure du possible
  • Bilan du répertoire moteur

Compétences attendues

  • Lancer loin et avec précision différents objets
  • Courir de plus en plus longtemps sans s'arrêter

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

P1

2-3 séances/sem

Thèmes

  • Dessiner pour représenter (modèle, personnage fictif)
  • Utiliser le vocabulaire du dessin
  • Jouer avec sa voix, répertoire de comptines

Compétences attendues

  • Dessiner pour représenter un personnage ou un événement
  • Dire ou chanter au moins dix comptines de mémoire

P2

2-3 séances/sem

Thèmes

  • Graphisme : transformer, détourner et créer des motifs
  • Réaliser une composition à partir de contraintes
  • Écoute d'œuvres musicales patrimoniales

Compétences attendues

  • Créer de nouveaux motifs graphiques
  • Repérer des éléments musicaux significatifs dans une œuvre

P3

2-3 séances/sem

Thèmes

  • Réaliser des compositions planes ou en volume
  • Combiner matériaux et réinvestir des techniques
  • Explorer les instruments et créer un paysage sonore

Compétences attendues

  • Combiner matériaux et techniques dans une composition
  • Créer un paysage sonore en répondant à une consigne

P4

2-3 séances/sem

Thèmes

  • Observer, comprendre et transformer des images
  • Différencier des types d'images (portrait, paysage)
  • Spectacle vivant : jouer des rôles, mise en scène collective

Compétences attendues

  • Différencier des types d'images et nommer des éléments esthétiques
  • Jouer un personnage en utilisant son corps et sa voix

P5

2-3 séances/sem

Thèmes

  • Réaliser une œuvre collective (décors de spectacle)
  • Créer collectivement une production musicale présentée aux parents
  • Devenir spectateur et spectatrice

Compétences attendues

  • Participer à la réalisation d'une œuvre collective
  • Chanter avec les autres en respectant le tempo et les nuances

Se repérer dans le temps et l'espace

P1

quotidien (rituels)

Thèmes

  • Rituels : énoncer et composer la date
  • Les jours de la semaine
  • Structuration de l'année et calendrier
  • Se situer dans les espaces de l'école

Compétences attendues

  • Énoncer la date et la composer au tableau
  • Nommer les jours de la semaine

P2

quotidien (rituels)

Thèmes

  • Chronologie : ordonner les étapes d'un événement vécu
  • Connecteurs : d'abord, ensuite, puis, enfin
  • Représenter l'espace : reproduire un parcours sur un plan

Compétences attendues

  • Repérer et ordonner les étapes d'un processus
  • Reproduire un parcours sur une représentation plane

P3

quotidien (rituels)

Thèmes

  • Durée : comparer des durées, utiliser le sablier
  • Organiser son activité dans un temps imparti
  • Situer des objets dans un ensemble ordonné

Compétences attendues

  • Comparer des durées
  • Situer un objet dans un rang ordonné

P4

quotidien (rituels)

Thèmes

  • Les mois et les saisons
  • Ordonner des événements de l'année scolaire
  • Coder un déplacement à l'aide de flèches
  • Découvrir le globe et le planisphère

Compétences attendues

  • Nommer la plupart des mois de l'année
  • Coder un déplacement à l'aide de flèches

P5

quotidien (rituels)

Thèmes

  • Antériorité et postériorité dans un récit
  • Reconnaître la mer, la terre et quelques continents
  • Habitat et bâtiments publics du quartier
  • Liaison GS-CP : se repérer dans le temps et l'espace de façon autonome

Compétences attendues

  • Relater des événements en marquant l'antériorité et la postériorité
  • Reconnaître quelques espaces géographiques sur un planisphère

Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

P1

2 séances/sem

Thèmes

  • Découvrir animaux et végétaux : classer selon les caractéristiques
  • Mettre en place un élevage ou un potager
  • Corps humain : articulations et segmentation des membres

Compétences attendues

  • Classer des animaux en fonction de leurs caractéristiques
  • Nommer quelques articulations et segments du corps

P2

2 séances/sem

Thèmes

  • Nommer et ordonner les étapes d'un cycle de vie
  • Décrire les besoins essentiels du vivant
  • Action collective favorable à la biodiversité

Compétences attendues

  • Nommer et ordonner les étapes du cycle de vie d'une plante ou d'un animal
  • Décrire les besoins essentiels d'un animal ou d'un végétal

P3

2 séances/sem

Thèmes

  • États de la matière : l'eau (fusion, solidification)
  • Distinguer les solides qui se dissolvent dans l'eau
  • Identifier la présence de l'air

Compétences attendues

  • Identifier et nommer l'état de l'eau dans différentes situations
  • Distinguer, parmi quelques solides, ceux qui se dissolvent dans l'eau

P4

2 séances/sem

Thèmes

  • Associer une solution technique à une fonction
  • Fabriquer un objet (magnétisme, équilibre)
  • Construire en suivant une recette ou une fiche technique
  • Élaborer une suite d'instructions

Compétences attendues

  • Fabriquer un objet en exploitant une propriété des matériaux
  • Ordonner une suite d'instructions pour réaliser une tâche

P5

2 séances/sem

Thèmes

  • Explorer la flottabilité (objets d'une même matière)
  • Agir pour le respect de l'environnement (tri, gaspillage)
  • Prévenir les risques (pictogrammes, alerter un adulte)

Compétences attendues

  • Observer que des objets pleins d'une même matière flottent tous ou coulent tous
  • Identifier certains risques et alerter un adulte en cas de danger

Éducation à la vie affective et relationnelle (EVAR)

P1

au fil des situations

Thèmes

  • Nommer et exprimer ses émotions
  • Règles de vie de la classe
  • Trouver sa place dans le groupe

Compétences attendues

  • Nommer et exprimer ses émotions
  • Respecter les règles de vie collectives

P2

au fil des situations

Thèmes

  • Réguler ses émotions
  • Respect de soi et des autres
  • Prendre en compte le point de vue de l'autre

Compétences attendues

  • Verbaliser et réguler une émotion
  • Écouter et prendre en compte la parole de l'autre

P3

au fil des situations

Thèmes

  • Intimité et respect du corps
  • Demander de l'aide
  • Repérer une situation qui met mal à l'aise

Compétences attendues

  • Distinguer ce qui relève de l'intimité
  • Demander de l'aide à un adulte

P4

au fil des situations

Thèmes

  • Coopérer et s'entraider
  • Résoudre un désaccord par le langage
  • Empathie : le juste et l'injuste

Compétences attendues

  • Coopérer à un projet commun
  • Régler un désaccord par la parole

P5

au fil des situations

Thèmes

  • Estime de soi et autonomie
  • Entraide et partage
  • Liaison GS-CP : confiance et posture d'élève

Compétences attendues

  • Prendre des initiatives avec confiance
  • S'entraider et partager au sein du groupe
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