Les repères pour la classe 2026–2027
Référentiel
de compétences
Les objectifs officiels, leurs pages sources et les activités associées, pour préparer votre enseignement.
Comprendre les sources et les limites1260
Objectifs vérifiés
5
Domaines du Socle
2/2
Sous-domaines avec activités
220
Activités liées
Les textes sont transcrits et sourcés. Les liens d’activités sont des associations éditoriales ; ils ne prouvent pas une couverture complète de l’objectif.
Transcriptions vérifiées (1260 objectifs, tous cycles) : prévu pour l'impression et les contrôles. Revenir au sommaire par cycle.
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1260 objectifs dans cette sélection
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Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
80 activités
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement
—
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement
—
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires
—
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser précisément le vocabulaire de différents univers de référence et se l’approprier durablement
—
C2
—
À partir de la période 2
Apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes.
C2
1 activité
À partir de la période 2
Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures : minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive).
C2
—
À partir de la période 3
Copier cinq ou six lignes sans erreur. À la fin de l’année
C2
—
À la fin de l’année
Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page.
C3
À partir de questions posées, prélever des informations (en faisant des inférences si nécessaire) qui seront combinées pour donner un sens global au(x) document(s)
2 activités
C3
Aborder la notion d’épithète
—
C3
Aborder la notion d’expansion du nom : adjectif et/ou groupe nominal prépositionnel
—
C3
Aborder la notion de complément du nom
—
C3
Accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir
—
C3
Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’auxiliaire être
—
C3
Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être
—
C2
Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l’efficacité.
—
C3
Acquérir des stratégies de copie
—
C3
Acquérir des stratégies de copie
—
C3
Acquérir un vocabulaire précis dans différents univers de référence
—
C2
Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée : conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.
—
C3
Adapter son discours en fonction de la situation de communication
—
C3
Adapter son discours en fonction de la situation de communication
—
C2
Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Adopter une posture adaptée au geste d’écriture.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Adopter une préhension correcte du stylo et s’entrainer à ne pas le lever en écrivant.
C2
Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
—
C3
Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs
—
C3
Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant, ses pairs et/ou son autoévaluation
—
C3
Appliquer les principes de la cohérence textuelle
—
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3 e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
12 activités
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur puis au passé composé de l’indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe.
8 activités
C2
Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.
4 activités
C2
Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
1 activité
C2
Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.
—
C3
Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie dans un contexte non référentiel
—
C3
Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2
—
C3
Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité
1 activité
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n.
C2
Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance. orthographique, révision après retours immédiats du professeur.
—
C2
—
Au cours des périodes 1 à 5
Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases.
C2
Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d’écriture) en fonction d’une ou deux contraintes d’écriture.
1 activité
C2
—
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences
a l’occasion d’échanger camarades, d’exposer vue.
C2
—
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences
est exposé au modèle oral assuré par le professeur ;
C2
—
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences
prend la parole (le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur la syntaxe et la prononciation).
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Augmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration.
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser la lecture des mots.
—
C2
Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).
—
C2
Automatiser le geste d’écriture cursive par la copie de textes en temps limité.
—
C2
Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).
—
C2
bénéficie d’un temps d’enseignement explicite de la grammaire et de l’orthographe ;
—
C3
Cette compétence se consolide en parallèle avec la compétence Analyser une phrase simple
—
C2
Changer de niveau de langue selon les situations.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Chercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d’écriture.
C2
Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable : s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g.
2 activités
C2
Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer la longueur d’un texte écrit et la durée du texte entendu.
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
—
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances.
—
C2
Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre des histoires où l’enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comprendre des histoires où l’enchainement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.).
C3
Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques. Elles seront enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement
2 activités
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
C2
Comprendre les notions de masculin et de féminin.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
C2
Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre que l’écrit code des sons.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre que l’écrit encode l’oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre que lorsque l’adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu’il lit est toujours identique.
C2
Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes.
—
C3
Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)
—
C3
Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période).
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (3 par période).
C3
Conjointement à la notion de la fonction d’attribut du sujet, identifier et appliquer la chaîne d’accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet
—
C3
Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : passé simple, plus-que-parfait des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre
9 activités
C3
Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre)
12 activités
C3
Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du verbe
—
C3
Connaître la composition en deux parties (auxiliaire + participe passé) des temps composés (passé composé et plus-que- parfait)
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules.
C2
Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
1 activité
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre les différentes graphies d’une même lettre (majuscule lettre capitale ; minuscules scriptes ; cursives).
C3
Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur
2 activités
C3
Connaître les variations du pronom personnel (personne, nombre, fonction)
—
C3
Consolider l’identification des différents types de sujets rencontrés au CM1
—
C3
Consolider la connaissance des variations du radical pour certains verbes du premier groupe et du troisième groupe
—
C3
Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle)
3 activités
C3
Consolider la maîtrise de la chaîne d’accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers
2 activités
C3
Consolider les capacités à identifier, classer et repérer les variations des classes de mots : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe
5 activités
C2
Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.
6 activités
C2
Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
3 activités
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
C3
Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue
—
C3
Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Construire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.).
C3
Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but
—
C3
Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but
—
C2
Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.
—
C3
Copier et produire des textes
—
C3
Copier et produire des textes
—
C2
Copier quatre à cinq phrases courtes.
—
C3
Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances
—
C3
Dans le prolongement du CM1, mobiliser les manipulations syntaxiques dans les activités langagières et plus particulièrement lors de la production/amélioration/révision des écrits et dans les activités d’étude de la langue (activités de découverte, exercices d’application et d’entraînement)
1 activité
C3
Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement
—
C3
Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer
—
C3
Découvrir et manipuler des situations variées d’écriture : décrire, dialoguer
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.
C2
Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
—
C2
Dégager le sens global d’un texte lu, de façon autonome, à la suite d’une séance dédiée à la compréhension.
—
C2
—
Dès la 2 e période
Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
C2
—
Dès la 2 e période
S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).
C2
—
Dès la fin de la 2 e période
Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).
C2
—
Dès la fin de la période 1
Commencer à savoir se relire après copie.
C2
—
Dès la fin de la période 1
Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
C2
—
Dès la fin de la période 1
Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
C2
1 activité
Dès la période 1
Automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive.
C2
—
Dès la période 1
Écrire un texte court de une à trois phrases.
C2
—
Dès la période 1
Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives.
C2
—
Dès le début de l’année
Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.
C2
—
Dès le début de l’année
Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.
C2
2 activités
Dès le début de l’année
Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.
C2
—
Dès le début de l’année
Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.
C2
—
Dès les premières semaines
Rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots.
C3
Développer des stratégies de compréhension
—
C2
Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus.
—
C3
Développer le plaisir de lire, notamment avec des œuvres choisies
—
C3
Différencier attribut du sujet et complément d’objet
—
C3
Différencier épithète et attribut du sujet
—
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.
10 activités
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet.
7 activités
C2
Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Différencier les types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Dire ce qu’on fait.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dire ce qu’on va faire.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dire comment on a fait ou comment on va faire.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Discriminer des mots auditivement proches.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Distinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on.
C3
Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral, etc.)
—
C3
Distinguer les natures/classes grammaticales de mots et les natures des groupes fonctionnels
2 activités
C3
Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves)
2 activités
C3
Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes conjugués
—
C3
Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Diversifier les pronoms employés.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Diversifier les pronoms employés.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Diversifier les pronoms employés.
C3
Donner la nature et la source d’un document
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère.
C3
Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.)
—
C3
Écrire au quotidien des textes personnels (nuancer un avis, imaginer une suite de texte enrichie d’un court passage de dialogue et/ou de description, formuler les étapes d’une expérience vécue en sciences, etc.)
—
C3
Écrire correctement les mots fréquents en s’appuyant sur les régularités et la formation.
4 activités
C3
Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation
3 activités
C2
Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.
5 activités
C3
Écrire pour comparer deux documents
—
C3
Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes
—
C2
—
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire ;
C2
1 activité
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
d’écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements: respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte des contraintes d’écriture;
C3
Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste place
—
C3
Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe aux temps composés en plaçant les adverbes de négation au bon emplacement
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Émettre une hypothèse.
C2
Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.
—
C2
—
En cours d’année
Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
C2
—
En cours d’année
S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.
C2
—
En fin d’année
Amorcer une lecture expressive.
C2
—
En fin d’année
Avoir mémorisé l’ensemble des CGP dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage).
C2
—
En fin d’année
Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
C2
—
En fin d’année
Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.
C2
—
En fin d’année
Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes.
C2
—
En fin d’année
Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.
C2
—
En fin d’année
Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes.
C2
—
En fin d’année
Écrire sous la dictée des mots et des phrases.
C2
1 activité
En fin d’année
Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit.
C2
—
En fin d’année
Identifier directement l’ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.
C2
—
En fin d’année
Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
C2
—
En fin d’année
Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
C2
—
En fin d’année
Lire de manière expressive.
C2
—
En fin d’année
Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle.
C2
—
En fin d’année
Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute.
C2
—
En fin d’année
Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
C2
—
En fin d’année
Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.
C2
—
En fin de période 1
Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.
C2
—
En fin de période 1
Décoder et encoder 12 à 15 correspondances grapho- phonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
C2
—
En milieu d’année
Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
C2
—
En milieu d’année
Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.
C2
—
En milieu d’année
Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
C2
Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
—
C2
Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.
3 activités
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions.
—
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Entendre, discriminer des phonèmes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Entendre, discriminer, manipuler des phonèmes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Établir un lien entre la lecture effectuée et sa propre expérience.
C2
Être capable d’anticiper une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : blanc/blanche, sang/sanguin, etc.
1 activité
C2
Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.
1 activité
C2
Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
—
C2
Faire preuve d’initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts.
—
C3
Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public
1 activité
C3
Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public
1 activité
C2
fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
C2
Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.
—
C2
Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.
—
C3
Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit)
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Guider son geste par le regard lorsqu’il trace ou écrit ;
C3
Identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne
3 activités
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
C2
Identifier et nommer les accents.
—
C3
Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents — [les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres. Leur caractère invariable est souligné]
2 activités
C3
Identifier et nommer les conjonctions de coordination
—
C3
Identifier et nommer les conjonctions de subordination (en lien avec l’introduction des phrases complexes)
—
C3
Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs
3 activités
C3
Identifier et nommer les prépositions
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s’organiser, ranger.
C2
Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
4 activités
C2
Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer : groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
3 activités
C2
Identifier la relation sujet-verbe à partir de l’observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe).
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif.
3 activités
C3
Identifier le sujet inversé dans des cas simples
—
C3
Identifier les caractéristiques des différents genres de discours
—
C3
Identifier les caractéristiques des différents genres de discours
—
C3
Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures
—
C3
Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms)
—
C2
Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
—
C3
Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte
—
C3
Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple
—
C3
Identifier les pronoms personnels compléments d’objet
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Identifier les sons de la langue, lors de situations d’écoute proposées par le professeur.
C3
Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte simple
3 activités
C3
Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne. Les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation
1 activité
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Identifier un mot donné à l’oral dans une phrase, dans un texte.
C3
Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe
—
C3
Justifier les variations morphologiques effectuées
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C3
Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des marques de ponctuation
—
C3
Lire à voix haute, après préparation, un texte long en tenant compte des marques de ponctuation, des liaisons et des unités syntaxiques
—
C3
Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont
—
C3
Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte travaillé en amont, en respectant l’articulation du texte
—
C3
Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne
—
C3
Lire correctement en ciblant 120 mots par minute en moyenne
—
C2
Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.
1 activité
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes.
1 activité
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.
2 activités
C2
Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces textes.
—
C3
Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute
—
C2
Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.
—
C2
Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.
—
C2
Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.
—
C2
Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l’oral.
—
C3
Manifester sa compréhension des textes entendus
—
C3
Manifester sa compréhension des textes entendus
—
C2
Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens.
—
C3
Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte
—
C3
Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Manipuler les syllabes d’un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution).
C3
Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Mémoriser l’écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d’écrit.
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé.
5 activités
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
2 activités
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Mémoriser la graphie d’un mot transparent, en s’appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience phonologique et le retranscrire sur un support.
C3
Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites
1 activité
C2
Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
—
C2
Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.
—
C3
Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger)
—
C3
Mettre en relation le texte lu avec une autre œuvre ou une autre référence culturelle
—
C3
Mettre en relation le texte lu avec une œuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus
—
C3
Mettre en relation le texte qu’il est en train de lire avec ses expériences personnelles
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.
C3
Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de référence
—
C2
Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus (le professeur nomme systématiquement les lettres).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Oraliser un court texte mémorisé.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
C2
Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées.
1 activité
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Participer à des échanges en restant dans le propos.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Participer à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Participer aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes ;
C2
Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
—
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.
—
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques.
—
C2
Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.
1 activité
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Percevoir que l’écrit encode l’oral.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
C3
Porter un regard critique sur l’oral produit
—
C3
Porter un regard critique sur l’oral produit
—
C3
Poursuivre l’entraînement à la lecture à voix haute et à la lecture silencieuse
—
C3
Poursuivre son apprentissage de lecteur autonome face à des textes de plus en plus longs et de plus en plus complexes
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit.
C3
Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle
—
C2
Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Prendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer.
C2
Prendre l’habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté.
—
C3
Prendre la parole en respectant les codes de la communication
—
C3
Prendre la parole en respectant les codes de la communication
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé.
C3
Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris
—
C3
Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris
—
C3
Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue intégrant plusieurs documents
—
C3
Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Prononcer correctement les couples de consonnes proches suivants : ch/s, ch/j, ch/z.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Prononcer correctement les doubles consonnes : br/cr/bl/pl/sl.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
C3
Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la compréhension de l’auditoire
—
C3
Rapprocher deux documents convergents, de genres différents, pour repérer et compléter les informations
—
C2
Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt).
—
C3
Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances
—
C3
Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales.
C3
Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite
—
C3
Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires à l’aide de critères travaillés en classe
—
C2
Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.
2 activités
C2
Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation : déclarative, interrogative et impérative.
3 activités
C2
Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l’oral puis en les observant à l’écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l’adjectif dans la « chaine d’accords ».
5 activités
C2
Reconnaitre les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur).
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante.
C2
—
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
de rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe;
C2
Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
—
C2
Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
—
C3
Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier
—
C3
Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon, y compris de manière schématique
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit.
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
1 activité
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
de relire son texte méthodiquement.
C3
Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet
—
C3
Rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale
—
C3
Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj.+ Nom
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Repérer et dégager la structure et l’organisation (mise en page, typographie) de formes d’écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d’un écrit documentaire, d’une notice de fabrication).
C3
Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Repérer et produire des rimes et des assonances.
C2
Repérer et reconnaitre des types de personnages.
—
C3
Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau
—
C3
Repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes
3 activités
C2
Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps, affiches, etc.).
C2
Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.
5 activités
C3
Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites
2 activités
C2
Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d’un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.
—
C2
Respecter le propos au cours des échanges au sein d’un groupe.
—
C3
Restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites
—
C3
Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs
—
C2
S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
2 activités
C2
S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots.
2 activités
C3
S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier
—
C2
S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
3 activités
C2
S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
—
C3
S’engager et persévérer dans sa lecture
—
C3
S’engager et persévérer dans sa lecture
—
C3
S’entraîner à faire vivre le texte et prendre du plaisir à le lire
—
C2
S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
3 activités
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
S’initier aux tracés de l’écriture cursive.
C3
Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-)
—
C2
Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.
C2
Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.
1 activité
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Scander les syllabes d’un mot.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Scander les syllabes d’un mot.
C2
Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
C2
Se familiariser aux différents genres et types de textes.
—
C2
Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
2 activités
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se repérer dans l’alphabet pour retrouver l’écriture d’une lettre nécessaire pour produire un écrit.
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
—
C3
Se servir du contexte et de la morphologie pour comprendre les mots inconnus rencontrés au cours de sa lecture
—
C3
Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction
—
C3
Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d’un mot.
C2
Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Tenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts).
C2
—
Tout au long de l’année
Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Tracer des lettres capitales.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Tracer des lettres en écriture cursive, les enchainer.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.
C3
Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord
1 activité
C3
Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre
—
C3
Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant toutes les variations nécessaires
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Travailler la ligature entre deux lettres.
C3
Travailler la mise en voix d’un texte (intonation, effets)
—
C2
Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
3 activités
C2
Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
2 activités
C3
Trouver dans des documents simples les réponses à des questions
—
C2
Utiliser à l’oral l’ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts).
C3
Utiliser des dictionnaires
—
C3
Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché
—
C3
Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché
—
C3
Utiliser l’oral comme outil réflexif
—
C3
Utiliser l’oral comme outil réflexif
—
C2
Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).
1 activité
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.
C3
Utiliser le brouillon pour préparer son texte
—
C3
Utiliser le brouillon pour préparer son texte
—
C2
Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours.
1 activité
C3
Utiliser les outils de référence à sa disposition pour comprendre et différencier les variations
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Utiliser les possibilités sonores de la voix.
C2
Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression.
3 activités
C2
Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Utiliser un support écrit connu.
C3
Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire
—
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
141 activités
C2
Ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39 à un nombre.
—
C2
Ajouter 9 à un nombre.
—
C2
Ajouter 9, 19 ou 29 à un nombre.
—
C3
Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 10, s’écrivant avec au plus un chiffre après la virgule
—
C2
Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.
—
C3
Ajouter ou soustraire un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il n’y a pas de retenue
—
C2
Ajouter ou soustraire un nombre entier de dizaines à un nombre. Ajouter ou soustraire un nombre entier de centaines à un nombre.
2 activités
C3
Ajouter ou soustraire un nombre entier inférieur à 10, d’unités, de dizaines, de centaines, de dixièmes ou de centièmes à un nombre décimal, lorsqu’il n’y a pas de retenue
—
C3
Ajouter un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il y a une retenue
—
C2
Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
—
C2
Associer une heure à un moment de la journée.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
C3
Calculer la moitié d’un nombre décimal dans des cas simples
—
C3
Calculer le double d’un nombre décimal dans des cas simples
—
C3
Calculer le produit d’un entier et d’une fraction
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 19 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 99 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une masse.
—
C3
Choisir une unité adaptée pour exprimer une contenance
—
C3
Choisir une unité adaptée pour exprimer une longueur
—
C3
Choisir une unité adaptée pour exprimer une masse
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Classer des objets rectilignes selon leur longueur.
C2
Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.
—
C3
Comparer des angles
—
C3
Comparer des angles
—
C3
Comparer des contenances
—
C3
Comparer des issues d’expériences aléatoires ou des évènements selon leur probabilité de réalisation
—
C2
Comparer des masses.
—
C2
Comparer des masses.
—
C3
Comparer des masses
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comparer des objets selon leur longueur.
C2
Comparer des objets selon leur masse.
—
C3
Comparer des probabilités dans des cas simples
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comparer des quantités.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer des quantités.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer des quantités.
C2
Comparer des segments selon leur longueur.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer directement des longueurs d’objets rectilignes et verbaliser le résultat.
C3
Comparer et dénombrer des collections en les organisant
—
C3
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure et minute)
1 activité
C3
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure, minute et seconde)
1 activité
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée, avec des heures données en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d’heure).
2 activités
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée).
1 activité
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer indirectement des longueurs d’objets rectilignes.
C2
Comparer le périmètre de plusieurs polygones sans règle graduée, en utilisant un compas.
—
C3
Comparer les aires de différentes figures planes
—
C3
Comparer les aires de différentes figures planes
—
C2
Comparer les contenances de différents objets.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer les masses de deux objets.
C2
Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C2
Comparer les valeurs en euro de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C3
Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >
—
C3
Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >
—
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C3
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >
2 activités
C3
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >
2 activités
C3
Comparer, encadrer, intercaler, ordonner par ordre croissant ou décroissant des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >
—
C3
Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >
—
C3
Compléter une figure pour la rendre symétrique par rapport à une droite donnée, horizontale ou verticale
—
C2
Compléter, sur une feuille quadrillée ou pointée, une figure simple pour la rendre symétrique par rapport à un axe donné.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à dix, voire au-delà.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.
C2
Comprendre et savoir que la multiplication est commutative.
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C3
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … »
—
C2
Comprendre et utiliser le symbole « × ».
—
C3
Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux »
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « facteur », « produit » et « multiple ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « terme », « somme » et « différence ».
—
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C3
Comprendre et utiliser les notations des angles
—
C3
Comprendre et utiliser les notations des angles
—
C2
Comprendre et utiliser les symboles « + », « - » et « = ».
—
C3
Comprendre la notion d’indépendance lors de la répétition de la même expérience aléatoire
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre la notion de rang d’un objet.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre la notion de rang.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul.
C2
Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comprendre que : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
C3
Comprendre que ce n’est pas parce qu’il y a deux issues possibles que chacune a une chance sur deux de se réaliser
—
C2
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
—
C3
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis
1 activité
C3
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C3
Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre
1 activité
C3
Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre
1 activité
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre et utiliser la comptine numérique jusqu’à trente.
C2
Connaitre et utiliser le codage d’un angle droit et celui qui indique que des segments ont la même longueur.
—
C2
Connaitre et utiliser le code pour les angles droits.
—
C3
Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements
—
C3
Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements
—
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C3
Connaître et utiliser les centimètres carrés pour exprimer des aires
—
C2
Connaitre et utiliser les mots « dénominateur » et « numérateur ».
—
C3
Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes
—
C3
Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes, centièmes et millièmes
—
C3
Connaître et utiliser les unités centimètre carré, décimètre carré et mètre carré pour exprimer des aires
—
C3
Connaître et utiliser les unités de contenance du millilitre à l’hectolitre et les symboles associés
—
C3
Connaître et utiliser les unités de longueur du millimètre au kilomètre et les symboles associés
—
C3
Connaître et utiliser les unités de masse du milligramme au kilogramme et la tonne, et les symboles associés
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme et kilogramme et les symboles associés (g, kg).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme, kilogramme et tonne et les symboles associés (g, kg, t).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités litre, décilitre et centilitre et les symboles associés (L, dL et cL).
1 activité
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et
—
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, centimètre, kilomètre et les symboles associés (m, cm et km).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, décimètre, centimètre, millimètre, kilomètre et les symboles associés (m, dm, cm, mm, km).
—
C3
Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles
—
C3
Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre la comptine numérique de un à douze.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Connaitre la comptine numérique de un à six.
C3
Connaître la nature des faces d’un prisme droit
—
C2
Connaitre la nature des faces d’une pyramide.
—
C3
Connaître la nature des faces d’une pyramide
—
C2
Connaitre la notion de parité d’un nombre.
—
C3
Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999 999
—
C3
Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999
—
C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C3
Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre
—
C3
Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre
—
C2
Connaitre le lien entre les euros et les centimes.
—
C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
—
C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
—
C3
Connaître le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé
—
C2
Connaitre le sens de l’écriture à virgule d’une somme d’argent.
—
C3
Connaître les codes usuels utilisés en géométrie
—
C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
—
C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à cent.
—
C3
Connaître les notations et les codes usuels utilisés en géométrie
—
C3
Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle et losange.
—
C3
Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle, losange, trapèze et trapèze rectangle
—
C2
Connaitre les propriétés des angles et des égalités de longueur pour les carrés et les rectangles.
—
C2
Connaitre les propriétés des angles et les égalités de longueur pour les carrés, les rectangles et les losanges.
—
C2
Connaitre les unités de mesure de durée, heure et minute, et les symboles associés (h et min).
—
C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
—
C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
—
C2
Connaitre, utiliser et distinguer les heures du matin et celles de l’après-midi.
—
C2
Constituer avec des euros et des centimes d’euro une somme d’argent d’une valeur donnée.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix, voire au-delà).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets).
C2
Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
—
C2
Construire des assemblages de cubes et de pavés.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C3
Construire des collections de cardinal donné
—
C2
Construire des cubes et des pavés.
—
C2
Construire et compléter un tableau à double entrée.
—
C2
Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.
—
C2
Construire et utiliser des représentations d’un espace familier pour localiser, mémoriser ou communiquer un emplacement.
—
C2
Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.
—
C2
Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Construire la bande numérique jusqu’à dix.
C3
Construire par pliage la moitié d’un angle donné
—
C3
Construire un angle égal à la somme de deux angles donnés ou un angle multiple d’un angle donné
—
C2
Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.
—
C2
Construire un cube à partir d’un patron.
—
C2
Construire un cube, un pavé droit ou une pyramide.
—
C2
Construire un cube, un pavé ou une pyramide.
—
C3
Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit
—
C3
Construire un patron d’un cube
—
C3
Construire un patron d’un cube
—
C3
Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles.
—
C3
Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles
—
C3
Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite horizontale ou verticale
—
C3
Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite verticale, horizontale ou une diagonale du quadrillage
1 activité
C3
Convertir des aires entre différentes unités
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Créer des motifs de différentes natures.
C3
Dans des situations d’équiprobabilité, recenser toutes les issues possibles d’une expérience aléatoire en deux étapes dans un tableau ou dans un arbre afin de déterminer des probabilités
—
C3
Dans une situation d’équiprobabilité, lors d’une expérience aléatoire simple, exprimer la probabilité d’un évènement sous la forme « a chances sur b »
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Décrire et nommer quelques figures géométriques simples : carré, rectangle, triangle, disque.
C3
Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné
—
C3
Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Décrire oralement des motifs répétitifs simples de différentes natures, sans nécessairement recourir au vocabulaire spécialisé.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Décrire quelques solides simples : cube, pavé, boule, pyramides à base carrée ou triangulaire, cylindre, cône.
C2
Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ». Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
—
C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
—
C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
—
C3
Décrire un cube, un pavé, une pyramide et un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié
—
C3
Décrire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié
—
C2
Dénombrer des collections en les organisant.
—
C2
Dénombrer des collections.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à dix, voire au-delà).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à trois, voire quatre).
C3
Déterminer des aires
—
C3
Déterminer des diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 100
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer la position finale (respectivement initiale) à partir de la position initiale (respectivement finale) et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer la quantité d’objets ayant été ajoutée ou retirée à une collection à partir de ses quantités initiale et finale.
C3
Déterminer la valeur d’un nombre inconnu en utilisant un symbole ou une lettre pour le représenter
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer la valeur d’une part dans un problème de partage équitable (avec éventuellement un reste).
C2
Déterminer la valeur en euro et centime d’euro d’un ensemble constitué de pièces et de billets.
1 activité
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer le cardinal d’une collection à partir de celui d’une autre collection et de l’écart entre les deux.
C2
Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer le tout dans un problème de groupement d’objets.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Déterminer le tout ou une partie dans un problème de parties-tout (d’abord deux parties, puis éventuellement trois).
C3
Déterminer les diviseurs communs à deux nombres entiers inférieurs ou égaux à 30
—
C3
Déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné ou si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10
—
C3
Déterminer tous les diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 30
—
C2
Disposer de quelques longueurs de référence.
—
C3
Disposer de quelques longueurs de référence
—
C2
Disposer de quelques masses de référence.
—
C3
Disposer de quelques masses de référence
—
C2
Disposer de quelques masses de référence. Estimer la masse d’objets du quotidien en gramme ou en kilogramme.
—
C3
Diviser un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000
—
C3
Diviser un nombre décimal par 10
—
C3
Diviser un nombre entier par 4 ou par 8
—
C2
Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Écrire en chiffres les nombres de un à dix.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Écrire en chiffres les nombres de un à six.
C3
Écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10
—
C3
Écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1
1 activité
C3
Élaborer un programme de construction
—
C3
Encadrer une fraction entre deux nombres entiers consécutifs
—
C2
Estimer la longueur d’un objet du quotidien. Les masses
—
C3
Estimer la longueur d’un objet ou d’une distance
—
C2
Estimer la longueur d’un objet ou une distance.
—
C3
Estimer la masse d’un objet
—
C2
Estimer la masse d’un objet. Les contenances
—
C3
Estimer le résultat d’une opération
—
C3
Estimer le résultat d’une opération
—
C3
Exécuter ou produire un programme de calcul
—
C3
Exécuter un programme de calcul
—
C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
—
C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
—
C3
Identifier des expériences aléatoires
—
C3
Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive
—
C3
Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier la structure d’un motif répétitif ou évolutif indépendamment des éléments physiques qui le composent.
C3
Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple
—
C3
Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple
—
C3
Identifier toutes les issues réalisant un évènement dans une expérience aléatoire simple
—
C3
Identifier une situation de proportionnalité
—
C3
Identifier une situation de proportionnalité
—
C2
Lire et interpréter les données d’un diagramme en barres. Lire et interpréter les données d’un tableau à double entrée.
—
C3
Lire et interpréter les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe
—
C3
Lire et interpréter les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe
—
C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles (lorsque l’heure est donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d’heure).
—
C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
—
C3
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles
—
C3
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles
—
C2
Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Mémoriser un motif répétitif simple.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Mémoriser un motif répétitif très simple.
C2
Multiplier par 10 un nombre inférieur à 100.
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 10
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 5
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 50
—
C3
Multiplier un nombre entier inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines ou de centaines
—
C2
Multiplier un nombre entier par 10 ou 100.
—
C3
Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1 000
—
C2
Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
—
C3
Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8
—
C3
Multiplier un nombre entier par 5
—
C3
Multiplier un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers par un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers
—
C2
Multiplier un nombre inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines.
—
C2
Nommer un cube, un pavé et une boule.
—
C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône ou une pyramide.
—
C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide ou un cylindre.
—
C3
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre et un prisme droit
—
C3
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre ou un prisme droit
—
C3
Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant
—
C3
Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur (au maximum cinq).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur et verbaliser le résultat.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Ordonner les masses de trois objets. Verbaliser les résultats.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
C2
Partager une unité de longueur en fractions d’unité et mesurer des longueurs non entières par rapport à cette unité.
1 activité
C3
Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement
—
C3
Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou de la somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Percevoir l’invariance de la forme d’un objet par rapport aux déplacements qu’il peut subir.
C3
Placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée
—
C3
Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal
—
C3
Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre en écriture à virgule
—
C3
Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale
—
C3
Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale
—
C3
Placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée
—
C3
Poser en colonnes et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux
3 activités
C3
Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende décimal et un diviseur à un chiffre
—
C3
Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende entier et un diviseur à un chiffre
2 activités
C2
Poser et effectuer des multiplications d’un nombre à deux ou trois chiffres par un nombre à un ou deux chiffres.
1 activité
C3
Poser et effectuer des multiplications d’un nombre décimal par un nombre entier inférieur à 10
—
C2
Poser et effectuer des soustractions de montants en euro.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
—
C3
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure et minute
—
C3
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure, minute et seconde
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quart d’heure.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Poursuivre la compréhension des faits suivants : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Poursuivre la compréhension des faits suivants : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Poursuivre les stratégies de parcours d’une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Produire un objet rectiligne de même longueur qu’un objet donné.
C2
Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Prolonger l’amorce d’un motif répétitif et verbaliser la règle de prolongement utilisée.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Rechercher le tout dans un problème de groupements.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
C2
Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
—
C3
Reconnaître des situations d’équiprobabilité
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre et classer des solides (cube, boule, pyramide à base carrée, cylindre) et des formes géométriques planes (triangle, carré, disque).
C3
Reconnaître et nommer les figures suivantes en faisant référence à leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle et losange
2 activités
C3
Reconnaître et nommer les figures suivantes en s’appuyant sur leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle, losange, trapèze, trapèze rectangle, pentagone et hexagone
2 activités
C3
Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme
—
C3
Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme
—
C3
Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité
—
C3
Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre l’égalité de deux masses et verbaliser le résultat.
C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
—
C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé.
—
C2
Reconnaitre si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie en utilisant des pliages ou du papier calque.
1 activité
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre un motif répétitif à ses régularités.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre un objet de même longueur qu’un objet donné.
C3
Reconnaître un patron d’un cube
—
C3
Reconnaître un patron d’un cube
—
C3
Reconnaître un patron d’un pavé
—
C2
Reconnaitre, nommer et décrire le carré, le rectangle, le triangle, le triangle rectangle et le losange.
2 activités
C2
Reconnaitre, nommer et décrire un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle en utilisant le vocabulaire approprié.
2 activités
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre, trier et classer des objets selon leur forme.
C3
Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour les présenter
—
C3
Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour présenter des données recueillies
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Repérer et décrire oralement la structure d’un motif évolutif (par exemple relevant de la transcription formelle ABAABBAAABBB).
C3
Repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction
—
C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
—
C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
—
C2
Repérer visuellement des alignements.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reproduire des assemblages de solides (au maximum cinq) et de formes planes (au maximum huit).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes (au maximum cinq).
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes.
C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé ou pointé ou papier uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou un assemblage de ces figures.
—
C3
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C3
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reproduire un motif répétitif à l’identique.
C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).
—
C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
—
C3
Résoudre des problèmes additifs en deux ou trois étapes
—
C3
Résoudre des problèmes additifs en une étape des types « parties-tout » et « comparaison »
2 activités
C3
Résoudre des problèmes algébriques
—
C3
Résoudre des problèmes algébriques
—
C3
Résoudre des problèmes d’optimisation
—
C3
Résoudre des problèmes d’optimisation
—
C2
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative en une étape.
—
C3
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative
—
C3
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative
—
C3
Résoudre des problèmes de dénombrement
—
C3
Résoudre des problèmes de dénombrement
—
C3
Résoudre des problèmes en une ou deux étapes en utilisant les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe
1 activité
C3
Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes en utilisant les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe
1 activité
C2
Résoudre des problèmes mettant en jeu des produits cartésiens.
—
C3
Résoudre des problèmes mettant en jeu les longueurs des côtés d’un polygone et son périmètre
2 activités
C2
Résoudre des problèmes mixtes en deux étapes (une étape additive et une étape multiplicative).
—
C2
Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).
1 activité
C3
Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes
—
C3
Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes
—
C3
Résoudre des problèmes préparant à l’utilisation d’algorithmes
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
S’approprier la règle comme outil de tracé.
C2
Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
—
C3
Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane
—
C3
Savoir déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10
—
C3
Savoir déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné
—
C3
Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal
—
C3
Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal
—
C3
Savoir écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction
—
C3
Savoir écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1
1 activité
C3
Savoir effectuer un calcul contenant des parenthèses
—
C3
Savoir encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs
—
C2
Savoir identifier l’objet le plus léger (ou le plus lourd) parmi deux ou trois objets de volumes proches en les soupesant ou en utilisant une balance pour les peser.
—
C2
Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions inférieures ou égales à 1.
—
C2
Savoir interpréter, représenter, écrire et lire les fractions 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8 et 1/10.
2 activités
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
—
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
—
C3
Savoir placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
—
C3
Savoir placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée
—
C3
Savoir qu’un angle droit mesure 90°
—
C2
Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres. Les masses
—
C2
Savoir que 1 L est égal à 10 dL et également à 100 cL.
—
C3
Savoir réaliser un calcul contenant une ou deux paires de parenthèses
—
C3
Savoir reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10 à partir de leur écriture chiffrée
1 activité
C3
Savoir repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction
—
C2
Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec le début de la bande numérique.
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
3 activités
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
—
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport
—
C2
Soustraire 9 à un nombre.
—
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Surcompter (c’est-à-dire compter de un en un à partir d’un nombre donné).
C2
Tracer un segment de longueur donnée.
—
C3
Trouver le nombre d’éléments pour une étape donnée dans une suite de motifs évolutive
—
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
C2
Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
—
C3
Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples
—
C3
Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples
—
C2
Utiliser la règle comme instrument de tracé.
—
C2
Utiliser la règle graduée, l’équerre et le compas comme instruments de tracé.
—
C2
Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
—
C2
Utiliser la règle pour vérifier des alignements et l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit.
—
C2
Utiliser le lexique associé aux masses.
—
C3
Utiliser le lexique spécifique associé aux angles
—
C3
Utiliser le lexique spécifique associé aux angles
—
C2
Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.
—
C2
Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.
—
C3
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes
—
C3
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes
—
C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
—
C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
—
C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.
—
C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de suite de symboles, de lettres ou de nombres.
—
C3
Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas
—
C3
Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas
—
Langages des arts et du corps (1.4)
observation
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Adapter son geste pour produire un son en fonction d’une consigne.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Adopter une posture de spectateur et de spectatrice actifs.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Apprendre à regarder avec attention et à identifier des éléments visuels.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Chanter en exprimant une émotion.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Chanter en se faisant comprendre des autres.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comprendre et s’approprier un rôle dans les formes de jeu les plus simples.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre l’intérêt des règles de sécurité dans des activités et environnements inhabituels.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre au moins trois œuvres musicales patrimoniales.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Construire de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une combinaison d’actions.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Coopérer dans le respect des autres et des règles communes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Coordonner ses actions et ses déplacements pour lancer et pour sauter haut ou loin.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Courir de manière variée et coordonnée.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Courir de plus en plus longtemps sans s’arrêter.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Courir vite en ligne droite sur une distance ou une durée courte.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Courir vite et franchir un obstacle sur une distance courte.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Créer collectivement une production musicale.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Créer de nouveaux motifs.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Créer un paysage sonore en répondant à une consigne simple avec son corps, des objets ou des instruments.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Danser, seul ou à plusieurs, en créant et en reproduisant un ou plusieurs gestes et déplacements.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir au moins deux œuvres musicales patrimoniales.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir des expressions graphiques dans des œuvres d’art.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir des œuvres adaptées.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir des rôles simples.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir différentes façons d’exprimer ses émotions par le corps.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir différentes formes d’expression artistique.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir et explorer la richesse de sa voix.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir et explorer le geste dansé.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir et explorer le mouvement comme vecteur d’expression.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir l’espace scénique.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir l’espace scénique.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir le jeu dans une mise en scène collective.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir les possibilités expressives de son corps, d’objets et d’instruments.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir quelques éléments constitutifs d’une illustration.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Dépasser les usages courants de la voix.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dessiner pour représenter sur la base d’un modèle.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Développer de nouveaux équilibres dans des environnements de pratiques inhabituels et sécurisés.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Développer de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une perte de repères habituels.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Développer de nouveaux équilibres par des modes de déplacement variés.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Développer et affirmer son inventivité avec sa voix.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Développer une posture d’écoute.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Développer une posture de spectateur et de spectatrice actifs.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Différencier des types d’images (portrait, paysage, nature morte, etc.).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Différencier une image fixe d’une image animée.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Dire ou chanter au moins cinq comptines.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dire ou chanter au moins dix comptines ou chants, en réinvestissant ceux appris les années antérieures.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Dire ou chanter au moins huit comptines ou chants, en réinvestissant les comptines apprises l’année précédente.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Écouter une œuvre musicale patrimoniale pour repérer des éléments musicaux significatifs.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Élaborer seul ou à plusieurs des stratégies pour gagner un jeu.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Enrichir le geste dansé par de nouvelles coordinations motrices, issues également des arts du cirque.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Éprouver le plaisir de coopérer et de s’opposer dans le respect des autres et des règles communes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Éprouver le plaisir de jouer dans le respect des autres et des règles communes.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Exercer et développer sa motricité fine.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Expérimenter la résistance de certains matériaux.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer des enchainements d’émotions par le corps et la voix.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Explorer des gestes et commencer à les associer à des types de tracés précis.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer des œuvres adaptées.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer des rôles simples.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Explorer différents jeux moteurs vécus en interindividuel ou en collectif.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer l’ensemble de l’espace scénique en variant les inducteurs (objets, mondes sonores, modes de déplacements, etc.) pour créer des effets.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer l’espace scénique.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Explorer l’usage des outils et observer leurs effets sur le geste.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer le jeu dans une mise en scène collective.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer le lien entre le son et le geste.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer le milieu aquatique et développer une nouvelle locomotion dans l’eau.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Explorer les possibilités sonores de son corps, d’objets et d’instruments.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Exprimer ses émotions après l’écoute d’un extrait musical.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Fabriquer des images à partir d’images existantes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et nommer des éléments esthétiques d’une illustration.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et nommer des éléments graphiques d’une illustration.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Jouer en coopérant.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante et défenseur, défenseuse.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante, défenseur, défenseuse et arbitre.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Lancer loin de manière coordonnée.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Lancer loin et avec précision différents objets.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Manipuler et lancer des objets avec des intentions motrices différentes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Observer et commenter ce que font les camarades de classe pour produire des sons avec leur corps, des objets et des instruments.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Observer pour produire et reproduire un ou plusieurs mouvements avec une intention d’expression.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Oser s’exprimer avec son corps seul et avec les autres en répondant à une consigne simple.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Produire des sons à partir de son corps, d’objets et d’instruments.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux et en réinvestissant des techniques et des procédés.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Réaliser individuellement ou collectivement une production plastique en volume.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser une composition à partir de plusieurs contraintes.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser une composition en deux ou trois dimensions en fonction d’un projet individuel ou collectif.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Rencontrer des artistes et des professionnels.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Rencontrer des artistes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Repérer des motifs graphiques issus de son environnement proche.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Repérer des motifs graphiques issus de son environnement.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reproduire et créer des motifs de plus en plus élaborés.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reproduire un rythme simple collectivement.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
S’approprier les constituants plastiques (couleurs, formes, matières, rythmes, etc.).
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
S’exercer au dessin avec une intention de représentation.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
S’exercer au dessin pour développer son habileté motrice.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
S’exercer progressivement au dessin avec une intention de représentation.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Sauter sans élan plusieurs obstacles.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Sauter sans élan un obstacle.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec des œuvres adaptées.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec des rôles simples.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec différentes formes d’expression artistique.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec l’espace scénique.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec l’expression des émotions par le corps et la voix.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se familiariser avec le jeu dans une mise en scène collective.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se situer dans un espace élargi et connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Se situer dans un espace proche et connu en utilisant des indices présents dans l’environnement.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se situer dans un milieu moins connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Traduire la musique entendue en dessin.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Traduire la musique entendue en mouvements et en mots.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Traduire la musique entendue en mouvements.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Transformer ou détourner des motifs du répertoire de la classe pour observer les effets produits.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Trouver sa place dans un collectif chantant.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Utiliser différents médiums et observer leurs effets sur les couleurs, les formes et les volumes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Utiliser le vocabulaire spécifique au dessin.
Aucun objectif transcrit et vérifié dans cette sélection. Les programmes complets restent accessibles dans les sources officielles en bas de page.
Expression et respect des autres (3.1)
observation
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Appréhender et comprendre l’égalité entre les filles et les garçons et la liberté d’être soi-même.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Apprendre à exprimer son accord ou son refus, apprendre à envisager et à respecter un refus.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaître son corps et identifier des émotions.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaître son corps, ses sensations et ses émotions.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier différents types de sentiments dans sa relation à l’autre.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Vivre l’égalité entre les filles et les garçons. Découvrir les différentes structures familiales et les respecter.
Démarches scientifiques (4.1)
observation
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Associer une solution technique à une fonction technique.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Commencer à agir de manière autonome pour le respect de l’environnement.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre quelques étapes de la vie d’un enfant jusqu’à six ans.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre quelques règles d’hygiène corporelle et de propreté.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Constater les effets d’un déplacement d’air sur des objets ou sur soi-même.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Construire, fabriquer, réaliser en suivant une recette ou une fiche technique.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Contribuer à une action collective favorable à la préservation de la biodiversité dans un milieu proche de l’école.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir et observer la fusion et la solidification de l’eau.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Découvrir les sens utilisés lors d’expériences sensorielles variées.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Décrire les besoins essentiels de quelques animaux ou de végétaux.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Désigner et utiliser des outils ou des objets adaptés à une situation et à une action technique.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Différencier des matériaux en fonction de leurs propriétés et différencier un objet du matériau qui le constitue.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Distinguer les solides qui se dissolvent dans l’eau de ceux qui ne se dissolvent pas.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Distinguer, parmi quelques solides, ceux qui peuvent se dissoudre dans l’eau.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Élaborer une suite d’instructions pour réaliser une tâche simple.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Explorer la notion de flottabilité avec des objets pleins constitués d’une seule et même matière : observer que, plongés dans l’eau, ils flottent tous ou coulent tous.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Explorer quelques caractéristiques des solides et des liquides.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Fabriquer un objet en réponse à un besoin en exploitant des propriétés de matériaux ou des phénomènes physiques (équilibre, magnétisme, perméabilité, opacité ou transparence).
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier des éléments morphologiques spécifiques à une espèce végétale ou animale.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et décrire les besoins essentiels de quelques animaux et de végétaux à partir d'observations d'élevage, de cultures de plantes, et des soins prodigués.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et nommer des organes sensoriels et les modalités de perception associées.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et nommer l’état de l’eau dans différentes situations.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et nommer les parties du corps humain.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et nommer quelques articulations et la segmentation des membres.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier et prévenir les risques liés à certains objets.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier la présence de l’air quand il est perceptible par les sens.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Identifier une condition favorable à la fusion de la glace.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Mettre en évidence la présence d’air en le mettant en mouvement.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Nommer et représenter quelques parties du corps humain.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Observer des changements liés à sa croissance.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Observer et nommer le mode de déplacement de quelques animaux en relation avec leur milieu de vie.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Prendre en compte les risques de l’environnement familier.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Prodiguer des soins nécessaires aux élevages et aux cultures.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Réaliser et observer des mélanges.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser une construction, fabriquer un objet à partir d’un modèle.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Réaliser une construction, fabriquer un objet librement ou par un guidage pas à pas.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre et comparer des matériaux usuels à partir de perceptions sensorielles.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reconnaitre et nommer le mâle et la femelle, le jeune et l'adulte pour plusieurs espèces animales.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre les étapes de la vie d'un animal ou d'une plante.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre une ou plusieurs étapes d’un cycle de vie à partir de l’observation d’animaux et de plantes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Repérer des transformations de matériaux sous l’effet d’actions mécaniques avec les mains ou avec des outils.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Repérer et nommer les caractéristiques morphologiques générales des plantes et des animaux observés avec la classe.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reproduire quelques gestes respectueux de l’environnement montrés par l’adulte.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Respecter la vie sous toutes ses formes.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Respecter quelques règles d’hygiène de vie, à l’invitation de l’adulte.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se représenter avec un corps articulé en mouvement.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Utiliser des objets, connaitre leur nom et leur fonction.
L'espace et le temps (5.1)
observation
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Aborder la notion de saison à partir de quelques faits observables.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Acquérir les premiers marqueurs qui permettent de se repérer dans l’espace.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Acquérir les premiers repères temporels.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Approfondir la notion de saison par des observations sur la végétation et le climat.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Attendre avant d’obtenir ce que l’on souhaite.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Caractériser l’environnement extérieur proche de l’école.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Commencer à planifier deux activités.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Commencer à utiliser les repères donnés par les professeurs pour organiser son activité dans un temps imparti.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comparer des durées.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Composer et représenter divers éléments.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Comprendre et restituer le déroulement d’évènements quotidiens au sein d’une histoire simple.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Connaitre les saisons.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Connaitre quelques marqueurs temporels.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Connaitre quelques mots qui font référence à la durée.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Continuer à s’approprier les temps conjugués (futur simple et futur antérieur) et les jours pour situer les évènements dans la semaine et situer un évènement qui va se produire.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Découvrir des espaces moins familiers.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Employer les marqueurs spatiaux précédemment acquis et en acquérir de nouveaux.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Énoncer la date.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Énoncer le moment de la journée où l’on se situe.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Enrichir le lexique relatif à l’espace de mots plus complexes ou désignant un espace plus éloigné.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Enrichir le répertoire de mots qui font référence à la durée.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Établir des jours qui servent de repères dans la semaine.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Expérimenter les effets sensoriels de la proximité et de l’éloignement.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Explorer les différents lieux de l’école et leur associer des éléments caractéristiques observés.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Identifier les principaux moments d’une journée.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Manipuler des objets volumineux.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Nommer la plupart des mois de l’année.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Observer l’habitat proche de l’école.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Ordonner des évènements passés les uns par rapport aux autres, dans l’année scolaire.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Ordonner entre eux des moments rituels vécus.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Orienter et utiliser correctement une feuille de papier.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Orienter un livre ou un autre support d’écrit.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Orienter un objet ou une forme.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Percevoir que certaines durées sont stables.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser des assemblages complexes.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser des constructions de pièces solides ou de formes planes à partir d’une contrainte.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Réaliser des constructions simples à partir de pièces solides ou de formes planes.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Réaliser un trajet, un parcours simple dans l’école.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre des espaces moins familiers.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre les espaces proches de l’école et leurs usages.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reconnaitre quelques espaces géographiques sur un planisphère.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l’antériorité, la postériorité et la simultanéité.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Relater et expliquer une action, une procédure en utilisant de premiers connecteurs structurants afin d’inscrire les activités récurrentes de leur vie quotidienne dans le temps.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Repérer le début et la fin d’une activité.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Repérer les différentes étapes d’un processus ou d’un évènement vécu et les ordonner.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Représenter divers éléments sur un plan.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Représenter l’environnement proche.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Représenter la proximité ou l’éloignement d’un sujet.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Représenter un déplacement.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Représenter un déplacement.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Représenter un espace connu.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Reproduire un parcours simple.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Reproduire un parcours sur une représentation plane.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Restituer oralement un déplacement à partir d’une représentation.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Restituer oralement un déplacement mémorisé.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Restituer un déplacement à l’aide de représentations diverses.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Savoir que la semaine est une suite de sept jours.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Se projeter dans l’action que l’on choisit d’effectuer.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Se situer par rapport aux autres.
C1
observation
À aborder avant 4 ans
Situer des moments de la journée les uns par rapport aux autres et commencer à utiliser le présent, le passé composé, le présent à valeur de futur proche.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Situer des objets dans un ensemble ordonné.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Situer des objets entre eux.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Situer des objets par rapport à soi, construire une image orientée de son corps.
C1
observation
À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Situer des objets par rapport à soi, différencier la proximité de l’éloignement.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Situer un évènement dans la semaine.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Utiliser des mois qui servent de repères pour se situer dans l’année.
C1
observation
À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
Utiliser une page en respectant les normes d’écriture.
Sources, calendrier et mode de lectureComprendre ce qui est vérifié et ce que signifient les liens d’activités.
Les programmes de cette sélection
Sources des programmes applicables en 2026-2027 : maternelle 2026, français et mathématiques 2024-2025, et programmes 2026 de langues, EPS, histoire-géographie et sciences selon leur calendrier d’application par niveau.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
Sources : programme maternelle 2026 · BO n° 41 du 31/10/2024 (C2) · BO n° 16 du 17/04/2025 (C3) · programmes 2026 selon leur calendrier d’application
Les objectifs affichés reprennent la formulation officielle, avec un lien vers leur page source.
Les codes OPLC servent à retrouver une entrée ; ce ne sont pas des codes attribués par le ministère.
La transcription exacte ne vaut pas validation des activités associées. Les regroupements par domaine sont éditoriaux.
En maternelle, les repères d’âge du programme précisent la progression ; les filtres PS, MS et GS facilitent la navigation.
354 entrées restent à vérifier et ne sont pas reproduites ici. Les programmes complets sont consultables sur Éduscol — cycle 1, cycle 2 et cycle 3.
Lire les compteurs d’activités
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et observation indique un attendu de maternelle, travaillé par manipulation et observation en classe. Ces associations ne prouvent pas une couverture complète de l'objectif.
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programmes applicables en 2026-2027
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