Référentiel de compétences
Couvre les programmes applicables en 2026-2027 : maternelle 2026, français et mathématiques 2024-2025, et programmes 2026 de langues, EPS, histoire-géographie et sciences selon leur calendrier d’application par niveau.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
1615
Competences
5
Domaines du Socle
7/8
Sous-domaines couverts
316
Activités liées
Sources : programme maternelle 2026 · BO n° 41 du 31/10/2024 (C2) · BO n° 16 du 17/04/2025 (C3) · programmes 2026 selon leur calendrier d’application
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et registre indique un attendu de maternelle, suivi par observation plutôt que par des exercices.
Affichage intégral (1615 attendus, tous cycles) demandé par ?tout=1 :
prévu pour l'impression et les contrôles. Revenir au sommaire par cycle.
Les langages pour penser et communiquer
272 activités
D1
▶
Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
80 activités
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement.
—
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement.
—
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires.
—
C3
À l’oral et à l’écrit, utiliser précisément le vocabulaire de différents univers de référence et se l’approprier durablement.
—
C2
À partir de la période 2 — Apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes.
—
C2
À partir de la période 2 — Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures : minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive).
1 activité
C2
À partir de la période 3 — Copier cinq ou six lignes sans erreur. À la fin de l’année.
—
C2
À partir de la période 3 — Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page.
—
C3
À partir de questions posées, prélever des informations (en faisant des inférences si nécessaire) qui seront combinées pour donner un sens global au(x) document(s).
2 activités
C3
Aborder la notion d’épithète.
—
C3
Aborder la notion d’expansion du nom : adjectif et/ou groupe nominal prépositionnel.
—
C3
Aborder la notion de complément du nom.
—
C3
Accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir.
—
C3
Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’auxiliaire être.
—
C3
Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être.
—
C2
Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l’efficacité. À l’issue de la période 1.
—
C3
Acquérir des stratégies de copie.
—
C3
Acquérir des stratégies de copie.
—
C3
Acquérir un vocabulaire précis dans différents univers de référence.
—
C2
Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée : conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.
—
C3
Adapter son discours en fonction de la situation de communication.
—
C3
Adapter son discours en fonction de la situation de communication.
—
C2
Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.
—
C1
Adopter une posture adaptée au geste d’écriture.
registre
C1
Adopter une préhension correcte du stylo et s’entrainer à ne pas le lever en écrivant.
registre
C2
Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
—
C3
Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs.
—
C3
Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant, ses pairs et/ou son autoévaluation.
—
C3
Appliquer les principes de la cohérence textuelle.
—
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3 e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
12 activités
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur puis au passé composé de l’indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe.
8 activités
C2
Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.
4 activités
C2
Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
1 activité
C2
Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.
—
C3
Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie dans un contexte non référentiel.
—
C3
Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2.
—
C3
Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité.
1 activité
C1
Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g.
registre
C1
Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n.
registre
C2
Au cours des périodes 1 à 5 — Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance. orthographique, révision après retours immédiats du professeur.
—
C2
Au cours des périodes 1 à 5 — Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases.
—
C2
Au cours des périodes 1 à 5 — Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d’écriture) en fonction d’une ou deux contraintes d’écriture.
1 activité
C2
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences — a l’occasion d’échanger camarades, d’exposer vue.
—
C2
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences — est exposé au modèle oral assuré par le professeur ;.
—
C2
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences — prend la parole (le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur la syntaxe et la prononciation).
—
C1
Augmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration.
registre
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser la lecture des mots.
—
C2
Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).
—
C2
Automatiser le geste d’écriture cursive par la copie de textes en temps limité.
—
C2
Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).
—
C2
bénéficie d’un temps d’enseignement bénéficie de séances remémoration structuré et explicite du vocabulaire. compris ceux.
—
C2
bénéficie d’un temps d’enseignement explicite de la grammaire et de l’orthographe ;.
—
C3
Cette compétence se consolide en parallèle avec la compétence Analyser une phrase simple.
—
C2
Changer de niveau de langue selon les situations.
—
C1
Chercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d’écriture.
registre
C2
Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable : s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g.
2 activités
C2
Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).
—
C1
Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue.
registre
C1
Comparer la longueur d’un texte écrit et la durée du texte entendu.
registre
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
—
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances.
—
C2
Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples.
—
C1
Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
registre
C1
Comprendre des histoires où l’enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés.
registre
C1
Comprendre des histoires où l’enchainement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.).
registre
C3
Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques. Elles seront enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement.
2 activités
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.
—
C1
Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
registre
C2
Comprendre les notions de masculin et de féminin.
—
C1
Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
registre
C2
Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
—
C1
Comprendre que l’écrit code des sons.
registre
C1
Comprendre que l’écrit encode l’oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres.
registre
C1
Comprendre que lorsque l’adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu’il lit est toujours identique.
registre
C2
Comprendre un message entendu de quelques minutes mémoriser quelques informations importantes.
—
C3
Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage).
—
C3
Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage).
—
C1
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période).
registre
C1
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période).
registre
C1
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (3 par période).
registre
C3
Conjointement à la notion de la fonction d’attribut du sujet, identifier et appliquer la chaîne d’accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet.
—
C3
Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : passé simple, plus-que-parfait des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
9 activités
C3
Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
12 activités
C3
Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du verbe.
—
C3
Connaître la composition en deux parties (auxiliaire + participe passé) des temps composés (passé composé et plus-que- parfait).
—
C1
Connaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules.
registre
C2
Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
1 activité
C1
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives.
registre
C1
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet.
registre
C1
Connaitre les différentes graphies d’une même lettre (majuscule lettre capitale ; minuscules scriptes ; cursives).
registre
C3
Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur.
2 activités
C3
Connaître les variations du pronom personnel (personne, nombre, fonction).
—
C3
Consolider l’identification des différents types de sujets rencontrés au CM1.
—
C3
Consolider la connaissance des variations du radical pour certains verbes du premier groupe et du troisième groupe.
—
C3
Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle).
3 activités
C3
Consolider la maîtrise de la chaîne d’accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers.
2 activités
C3
Consolider les capacités à identifier, classer et repérer les variations des classes de mots : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe.
5 activités
C2
Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.
6 activités
C2
Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
3 activités
C1
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
registre
C1
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
registre
C1
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
registre
C3
Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue.
—
C3
Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue.
—
C1
Construire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.).
registre
C3
Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but.
—
C3
Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but.
—
C2
Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.
—
C3
Copier et produire des textes.
—
C3
Copier et produire des textes.
—
C2
Copier quatre à cinq phrases courtes.
—
C3
Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances.
—
C3
Dans le prolongement du CM1, mobiliser les manipulations syntaxiques dans les activités langagières et plus particulièrement lors de la production/amélioration/révision des écrits et dans les activités d’étude de la langue (activités de découverte, exercices d’application et d’entraînement).
1 activité
C3
Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement.
—
C3
Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer.
—
C3
Découvrir et manipuler des situations variées d’écriture : décrire, dialoguer.
—
C1
Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.
registre
C2
Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
—
C2
Dégager le sens global d’un texte lu, de façon autonome, la suite d’une séance dédiée à la compréhension.
—
C2
Dès la 2 e période — Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
—
C2
Dès la 2 e période — S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).
—
C2
Dès la fin de la 2 e période — Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).
—
C2
Dès la fin de la période 1 — Commencer à savoir se relire après copie.
—
C2
Dès la fin de la période 1 — Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
—
C2
Dès la fin de la période 1 — Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
—
C2
Dès la période 1 — Automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive.
1 activité
C2
Dès la période 1 — Écrire un texte court de une à trois phrases.
—
C2
Dès la période 1 — Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives.
—
C2
Dès le début de l’année — Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.
—
C2
Dès le début de l’année — Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.
—
C2
Dès le début de l’année — Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.
2 activités
C2
Dès le début de l’année — Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.
—
C2
Dès les premières semaines — Rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots.
—
C3
Développer des stratégies de compréhension.
—
C2
Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus.
—
C3
Développer le plaisir de lire, notamment avec des œuvres choisies.
—
C3
Différencier attribut du sujet et complément d’objet.
—
C3
Différencier épithète et attribut du sujet.
—
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.
10 activités
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, verbe, le pronom personnel sujet.
7 activités
C2
Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.
—
C1
Différencier les types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.
registre
C1
Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
registre
C1
Dire ce qu’on fait.
registre
C1
Dire ce qu’on va faire.
registre
C1
Dire comment on a fait ou comment on va faire.
registre
C1
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
registre
C1
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
registre
C1
Discriminer des mots auditivement proches.
registre
C1
Distinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement.
registre
C1
Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on.
registre
C3
Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral, etc.).
—
C3
Distinguer les natures/classes grammaticales de mots et les natures des groupes fonctionnels.
2 activités
C3
Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves).
2 activités
C3
Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes conjugués.
—
C3
Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif.
—
C1
Diversifier les pronoms employés.
registre
C1
Diversifier les pronoms employés.
registre
C1
Diversifier les pronoms employés.
registre
C3
Donner la nature et la source d’un document.
—
C1
Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus.
registre
C1
Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère.
registre
C3
Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.).
—
C3
Écrire au quotidien des textes personnels (nuancer un avis, imaginer une suite de texte enrichie d’un court passage de dialogue et/ou de description, formuler les étapes d’une expérience vécue en sciences, etc.).
—
C3
Écrire correctement les mots fréquents en s’appuyant sur les régularités et la formation.
4 activités
C3
Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation.
3 activités
C2
Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.
5 activités
C3
Écrire pour comparer deux documents.
—
C3
Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes.
—
C2
Écrire pour transmettre un message, une émotion ou une information à un destinataire.
—
C2
Écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types en respectant la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, un lexique précis et les contraintes d’écriture.
1 activité
C3
Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste place.
—
C3
Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe aux temps composés en plaçant les adverbes de négation au bon emplacement.
—
C1
Émettre une hypothèse.
registre
C2
Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.
—
C2
En cours d’année — Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
—
C2
En cours d’année — S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.
—
C2
En fin d’année — Amorcer une lecture expressive.
—
C2
En fin d’année — Avoir mémorisé l’ensemble des CGP dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage).
—
C2
En fin d’année — Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
—
C2
En fin d’année — Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.
—
C2
En fin d’année — Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes.
—
C2
En fin d’année — Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.
—
C2
En fin d’année — Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes.
—
C2
En fin d’année — Écrire sous la dictée des mots et des phrases.
—
C2
En fin d’année — Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit.
1 activité
C2
En fin d’année — Identifier directement l’ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.
—
C2
En fin d’année — Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
—
C2
En fin d’année — Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
—
C2
En fin d’année — Lire de manière expressive.
—
C2
En fin d’année — Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle.
—
C2
En fin d’année — Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute.
—
C2
En fin d’année — Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
—
C2
En fin d’année — Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.
—
C2
En fin de période 1 — Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.
—
C2
En fin de période 1 — Décoder et encoder 12 à 15 correspondances graphophonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
—
C2
En milieu d’année — Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
—
C2
En milieu d’année — Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.
—
C2
En milieu d’année — Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
—
C2
Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
—
C2
Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.
3 activités
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions.
—
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.
—
C1
Entendre, discriminer des phonèmes.
registre
C1
Entendre, discriminer, manipuler des phonèmes.
registre
C1
Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève.
registre
C1
Établir un lien entre la lecture effectuée et sa propre expérience.
registre
C2
Être capable d’anticiper une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : blanc/blanche, sang/sanguin, etc.
1 activité
C2
Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.
1 activité
C2
Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
—
C2
Faire preuve d’initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts.
—
C3
Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public.
1 activité
C3
Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public.
1 activité
C2
fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits.
—
C1
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
registre
C1
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
registre
C1
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
registre
C2
Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.
—
C2
Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.
—
C3
Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit).
—
C1
Guider son geste par le regard lorsqu’il trace ou écrit ;
registre
C3
Identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne.
3 activités
C1
Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
registre
C2
Identifier et nommer les accents.
—
C3
Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents — [les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres. Leur caractère invariable est souligné].
2 activités
C3
Identifier et nommer les conjonctions de coordination.
—
C3
Identifier et nommer les conjonctions de subordination (en lien avec l’introduction des phrases complexes).
—
C3
Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs.
3 activités
C3
Identifier et nommer les prépositions.
—
C1
Identifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s’organiser, ranger.
registre
C2
Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
4 activités
C2
Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer : groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
3 activités
C2
Identifier la relation sujet-verbe à partir de l’observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe).
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif.
3 activités
C3
Identifier le sujet inversé dans des cas simples.
—
C3
Identifier les caractéristiques des différents genres de discours.
—
C3
Identifier les caractéristiques des différents genres de discours.
—
C3
Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures.
—
C3
Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms).
—
C2
Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
—
C3
Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte.
—
C3
Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple.
—
C3
Identifier les pronoms personnels compléments d’objet.
—
C1
Identifier les sons de la langue, lors de situations d’écoute proposées par le professeur.
registre
C3
Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte simple.
3 activités
C3
Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne. Les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation.
1 activité
C1
Identifier un mot donné à l’oral dans une phrase, dans un texte.
registre
C3
Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe.
—
C3
Justifier les variations morphologiques effectuées.
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C3
Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des marques de ponctuation.
—
C3
Lire à voix haute, après préparation, un texte long en tenant compte des marques de ponctuation, des liaisons et des unités syntaxiques.
—
C3
Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont.
—
C3
Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte travaillé en amont, en respectant l’articulation du texte.
—
C3
Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne.
—
C3
Lire correctement en ciblant 120 mots par minute en moyenne.
—
C2
Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.
1 activité
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes.
1 activité
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.
2 activités
C2
Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces textes.
—
C3
Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute.
—
C2
Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.
—
C2
Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.
—
C2
Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.
—
C2
Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l’oral.
—
C3
Manifester sa compréhension des textes entendus.
—
C3
Manifester sa compréhension des textes entendus.
—
C2
Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens.
—
C3
Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte.
—
C3
Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte.
—
C1
Manipuler les syllabes d’un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution).
registre
C3
Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines.
—
C1
Mémoriser l’écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d’écrit.
registre
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé.
5 activités
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
2 activités
C1
Mémoriser la graphie d’un mot transparent, en s’appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience phonologique et le retranscrire sur un support.
registre
C3
Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites.
1 activité
C2
Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
—
C2
Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.
—
C3
Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger).
—
C3
Mettre en relation le texte lu avec une autre œuvre ou une autre référence culturelle.
—
C3
Mettre en relation le texte lu avec une œuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus.
—
C3
Mettre en relation le texte qu’il est en train de lire avec ses expériences personnelles.
—
C1
Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.
registre
C3
Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de référence.
—
C2
Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire.
—
C1
Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus (le professeur nomme systématiquement les lettres).
registre
C1
Oraliser un court texte mémorisé.
registre
C1
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
registre
C1
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
registre
C1
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
registre
C2
Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées.
1 activité
C1
Participer à des échanges en restant dans le propos.
registre
C1
Participer à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes.
registre
C1
Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
registre
C1
Participer aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes ;
registre
C2
Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
—
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.
—
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques.
—
C2
Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.
1 activité
C1
Percevoir que l’écrit encode l’oral.
registre
C1
Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
registre
C3
Porter un regard critique sur l’oral produit.
—
C3
Porter un regard critique sur l’oral produit.
—
C3
Poursuivre l’entraînement à la lecture à voix haute et à la lecture silencieuse.
—
C3
Poursuivre son apprentissage de lecteur autonome face à des textes de plus en plus longs et de plus en plus complexes.
—
C1
Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit.
registre
C3
Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle.
—
C2
Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.
—
C1
Prendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer.
registre
C2
Prendre l’habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté.
—
C3
Prendre la parole en respectant les codes de la communication.
—
C3
Prendre la parole en respectant les codes de la communication.
—
C1
Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé.
registre
C3
Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris.
—
C3
Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris.
—
C3
Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue intégrant plusieurs documents.
—
C3
Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue.
—
C1
Prononcer correctement les couples de consonnes proches suivants : ch/s, ch/j, ch/z.
registre
C1
Prononcer correctement les doubles consonnes : br/cr/bl/pl/sl.
registre
C1
Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
registre
C3
Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la compréhension de l’auditoire.
—
C3
Rapprocher deux documents convergents, de genres différents, pour repérer et compléter les informations.
—
C2
Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt).
—
C3
Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances.
—
C3
Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances.
—
C1
Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales.
registre
C3
Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite.
—
C3
Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires à l’aide de critères travaillés en classe.
—
C2
Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.
2 activités
C2
Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation : déclarative, interrogative et impérative.
3 activités
C2
Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l’oral puis en les observant à l’écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l’adjectif dans la « chaine d’accords ».
5 activités
C2
Reconnaitre les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations.
—
C1
Reconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur).
registre
C1
Reconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations.
registre
C1
Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante.
registre
C2
Rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et en orthographe.
—
C2
Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
—
C2
Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
—
C3
Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier.
—
C3
Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon, y compris de manière schématique.
—
C1
Réinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit.
registre
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C3
Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet.
—
C3
Rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale.
—
C3
Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj.+ Nom.
—
C1
Repérer et dégager la structure et l’organisation (mise en page, typographie) de formes d’écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d’un écrit documentaire, d’une notice de fabrication).
registre
C3
Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal.
—
C1
Repérer et produire des rimes et des assonances.
registre
C2
Repérer et reconnaitre des types de personnages.
—
C3
Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau.
—
C3
Repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes.
3 activités
C2
Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.
—
C1
Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps, affiches, etc.).
registre
C2
Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.
5 activités
C3
Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites.
2 activités
C2
Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d’un message entendu de plus en plus long et complexe minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.
—
C2
Respecter le propos au cours des échanges au sein d’un groupe.
—
C3
Restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites.
—
C3
Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs.
—
C2
S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
2 activités
C2
S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots.
2 activités
C3
S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier.
—
C2
S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
3 activités
C2
S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
—
C3
S’engager et persévérer dans sa lecture.
—
C3
S’engager et persévérer dans sa lecture.
—
C3
S’entraîner à faire vivre le texte et prendre du plaisir à le lire.
—
C2
S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
3 activités
C1
S’initier aux tracés de l’écriture cursive.
registre
C3
Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-).
—
C2
Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
—
C1
Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.
registre
C2
Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.
1 activité
C1
Scander les syllabes d’un mot.
registre
C1
Scander les syllabes d’un mot.
registre
C2
Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.
—
C1
Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
registre
C2
Se familiariser aux différents genres et types de textes.
—
C2
Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
2 activités
C1
Se repérer dans l’alphabet pour retrouver l’écriture d’une lettre nécessaire pour produire un écrit.
registre
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
—
C3
Se servir du contexte et de la morphologie pour comprendre les mots inconnus rencontrés au cours de sa lecture.
—
C3
Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction.
—
C3
Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction.
—
C1
Segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes.
registre
C1
Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
registre
C1
Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d’un mot.
registre
C2
Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C1
Tenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts).
registre
C2
Tout au long de l’année — Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP.
—
C1
Tracer des lettres capitales.
registre
C1
Tracer des lettres en écriture cursive, les enchainer.
registre
C1
Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.
registre
C3
Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord.
1 activité
C3
Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre.
—
C3
Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant toutes les variations nécessaires.
—
C1
Travailler la ligature entre deux lettres.
registre
C3
Travailler la mise en voix d’un texte (intonation, effets).
—
C2
Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
3 activités
C2
Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
2 activités
C3
Trouver dans des documents simples les réponses à des questions.
—
C2
Utiliser à l’oral l’ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer.
—
C1
Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts).
registre
C3
Utiliser des dictionnaires.
—
C3
Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché.
—
C3
Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché.
—
C3
Utiliser l’oral comme outil réflexif.
—
C3
Utiliser l’oral comme outil réflexif.
—
C2
Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).
1 activité
C1
Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.
registre
C3
Utiliser le brouillon pour préparer son texte.
—
C3
Utiliser le brouillon pour préparer son texte.
—
C2
Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours.
1 activité
C3
Utiliser les outils de référence à sa disposition pour comprendre et différencier les variations.
—
C1
Utiliser les possibilités sonores de la voix.
registre
C2
Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression.
3 activités
C2
Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).
—
C1
Utiliser un support écrit connu.
registre
C3
Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire.
—
Langues étrangères et régionales (1.2)
25 activités
C2
Acquérir les repères phonologiques travaillés au CP.
—
C2
Animer un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels.
—
C2
Clarifier ou faire clarifier un point.
—
C3
Comprendre des mots familiers et des expressions courantes à l’oral.
—
C2
Comprendre et agir.
—
C3
Comprendre l’essentiel d’un message oral simple et familier.
—
C2
Comprendre les consignes de classe.
—
C2
Comprendre quelques mots familiers et expressions très courantes.
—
C3
Découvrir des repères culturels des pays de la langue étudiée.
—
C2
Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
—
C2
Échanger des informations simples.
—
C2
Exprimer des émotions et formuler des souhaits élémentaires.
—
C2
Formuler des souhaits basiques.
—
C2
Identifier les repères culturels.
—
C3
Interagir dans des situations courantes de la vie quotidienne.
—
C2
L'enfant : soi, le corps, les vêtements ; la famille ; l'organisation de la journée ; les habitudes de l'enfant ; les trajets quotidiens de l'enfant ; les usages dans les relations à l'école ; le temps, les grandes périodes de l'année, de la vie ; se
3 activités
C2
L'univers enfantin : la maison, l'environnement immédiat et concret ; la vie quotidienne, les commerces, les lieux publics ; l'environnement géographique ou culturel proche ; les animaux ; les contes et légendes ; les monstres, fées et autres référen
3 activités
C2
La classe : l'alphabet ; les nombres ; les repères temporels ; climat et météo ; les rituels ; les règles et règlements dans la classe ; les activités scolaires ; le sport ; les loisirs artistiques ; l'amitié.
5 activités
C2
Lire à haute voix de manière expressive un texte bref.
—
C3
Mobiliser des connaissances culturelles pour comprendre l’altérité.
—
C2
Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés.
—
C2
Raconter.
—
C2
Répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
3 activités
C2
Répertoire élémentaire de mots sur des sujets familiers.
—
C2
Répertoire élémentaire de mots sur les lieux d'habitation et les personnes de l'entourage de l'enfant.
—
C2
Répondre à des questions sur des sujets familiers.
—
C3
Reproduire un modèle oral et prendre part à un échange très bref.
—
C2
Reproduire un modèle oral.
—
C2
Reproduire un modèle oral.
—
C3
S’exprimer en continu avec des phrases simples préparées.
—
C2
Saluer.
—
C2
Se décrire en utilisant des expressions courtes ou proches des modèles rencontrés lors des apprentissages.
—
C2
Se présenter.
—
C2
Situations de communication.
—
C2
Suivre des instructions courtes et simples.
—
C3
Suivre des instructions courtes et simples.
—
C2
Suivre le fil d'une histoire très courte.
—
C2
Suivre le fil d’une histoire adaptée à l’âge des élèves et suffisamment étayée.
—
C2
Syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).
—
C2
Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire.
—
C2
Utiliser des formules de politesse.
—
C2
Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève.
—
C2
Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
—
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
141 activités
C2
Ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39 à un nombre.
—
C2
Ajouter 9 à un nombre.
—
C2
Ajouter 9, 19 ou 29 à un nombre.
—
C3
Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 10, s’écrivant avec au plus un chiffre après la virgule.
—
C2
Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.
—
C3
Ajouter ou soustraire un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il n’y a pas de retenue.
—
C2
Ajouter ou soustraire un nombre entier de dizaines à un nombre. Ajouter ou soustraire un nombre entier de centaines à un nombre.
2 activités
C3
Ajouter ou soustraire un nombre entier inférieur à 10, d’unités, de dizaines, de centaines, de dixièmes ou de centièmes à un nombre décimal, lorsqu’il n’y a pas de retenue.
—
C3
Ajouter un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il y a une retenue.
—
C2
Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
—
C2
Associer une heure à un moment de la journée.
—
C1
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
registre
C1
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
registre
C1
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
registre
C3
Calculer la moitié d’un nombre décimal dans des cas simples.
—
C3
Calculer le double d’un nombre décimal dans des cas simples.
—
C3
Calculer le produit d’un entier et d’une fraction.
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 19 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 99 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une masse.
—
C3
Choisir une unité adaptée pour exprimer une contenance.
—
C3
Choisir une unité adaptée pour exprimer une longueur.
—
C3
Choisir une unité adaptée pour exprimer une masse.
—
C1
Classer des objets rectilignes selon leur longueur.
registre
C2
Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.
—
C3
Comparer des angles.
—
C3
Comparer des angles.
—
C3
Comparer des contenances.
—
C3
Comparer des issues d’expériences aléatoires ou des évènements selon leur probabilité de réalisation.
—
C2
Comparer des masses.
—
C2
Comparer des masses.
—
C3
Comparer des masses.
—
C1
Comparer des objets selon leur longueur.
registre
C2
Comparer des objets selon leur masse.
—
C3
Comparer des probabilités dans des cas simples.
—
C1
Comparer des quantités.
registre
C1
Comparer des quantités.
registre
C1
Comparer des quantités.
registre
C2
Comparer des segments selon leur longueur.
—
C1
Comparer directement des longueurs d’objets rectilignes et verbaliser le résultat.
registre
C3
Comparer et dénombrer des collections en les organisant.
—
C3
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure et minute).
1 activité
C3
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure, minute et seconde).
1 activité
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée, avec des heures données en heures entières, en heures et demiheure ou en heures et quarts d’heure).
2 activités
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée).
1 activité
C1
Comparer indirectement des longueurs d’objets rectilignes.
registre
C2
Comparer le périmètre de plusieurs polygones sans règle graduée, en utilisant un compas.
—
C3
Comparer les aires de différentes figures planes.
—
C3
Comparer les aires de différentes figures planes.
—
C2
Comparer les contenances de différents objets.
—
C1
Comparer les masses de deux objets.
registre
C2
Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C2
Comparer les valeurs en euro de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C3
Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >.
—
C3
Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >.
—
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C3
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C3
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C3
Comparer, encadrer, intercaler, ordonner par ordre croissant ou décroissant des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >.
—
C3
Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >.
—
C3
Compléter une figure pour la rendre symétrique par rapport à une droite donnée, horizontale ou verticale.
—
C2
Compléter, sur une feuille quadrillée ou pointée, une figure simple pour la rendre symétrique par rapport à un axe donné.
—
C1
Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).
registre
C1
Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à dix, voire au-delà.
registre
C1
Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.
registre
C2
Comprendre et savoir que la multiplication est commutative.
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C3
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C2
Comprendre et utiliser le symbole « × ».
—
C3
Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « facteur », « produit » et « multiple ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « terme », « somme » et « différence ».
—
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C3
Comprendre et utiliser les notations des angles.
—
C3
Comprendre et utiliser les notations des angles.
—
C2
Comprendre et utiliser les symboles « + », « − » et « = ».
—
C3
Comprendre la notion d’indépendance lors de la répétition de la même expérience aléatoire.
—
C1
Comprendre la notion de rang d’un objet.
registre
C1
Comprendre la notion de rang.
registre
C1
Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul.
registre
C2
Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
—
C1
Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
registre
C1
Comprendre que : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
registre
C3
Comprendre que ce n’est pas parce qu’il y a deux issues possibles que chacune a une chance sur deux de se réaliser.
—
C2
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
—
C3
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
1 activité
C3
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C3
Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C3
Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C1
Connaitre et utiliser la comptine numérique jusqu’à trente.
registre
C2
Connaitre et utiliser le codage d’un angle droit et celui qui indique que des segments ont la même longueur.
—
C2
Connaitre et utiliser le code pour les angles droits.
—
C3
Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements.
—
C3
Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements.
—
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C3
Connaître et utiliser les centimètres carrés pour exprimer des aires.
—
C2
Connaitre et utiliser les mots « dénominateur » et « numérateur ».
—
C3
Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes.
—
C3
Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes, centièmes et millièmes.
—
C3
Connaître et utiliser les unités centimètre carré, décimètre carré et mètre carré pour exprimer des aires.
—
C3
Connaître et utiliser les unités de contenance du millilitre à l’hectolitre et les symboles associés.
—
C3
Connaître et utiliser les unités de longueur du millimètre au kilomètre et les symboles associés.
—
C3
Connaître et utiliser les unités de masse du milligramme au kilogramme et la tonne, et les symboles associés.
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme et kilogramme et les symboles associés (g, kg).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme, kilogramme et tonne et les symboles associés (g, kg, t).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités litre, décilitre et centilitre et les symboles associés (L, dL et cL).
1 activité
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et.
—
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, centimètre, kilomètre et les symboles associés (m, cm et km).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, décimètre, centimètre, millimètre, kilomètre et les symboles associés (m, dm, cm, mm, km).
—
C3
Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles.
—
C3
Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles.
—
C1
Connaitre la comptine numérique de un à douze.
registre
C1
Connaitre la comptine numérique de un à six.
registre
C3
Connaître la nature des faces d’un prisme droit.
—
C2
Connaitre la nature des faces d’une pyramide.
—
C3
Connaître la nature des faces d’une pyramide.
—
C2
Connaitre la notion de parité d’un nombre.
—
C3
Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999 999.
—
C3
Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999.
—
C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C3
Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C3
Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C2
Connaitre le lien entre les euros et les centimes.
—
C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
—
C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
—
C3
Connaître le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
—
C2
Connaitre le sens de l’écriture à virgule d’une somme d’argent.
—
C3
Connaître les codes usuels utilisés en géométrie.
—
C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
—
C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à cent.
—
C3
Connaître les notations et les codes usuels utilisés en géométrie.
—
C3
Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle et losange.
—
C3
Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle, losange, trapèze et trapèze rectangle.
—
C2
Connaitre les propriétés des angles et des égalités de longueur pour les carrés et les rectangles.
—
C2
Connaitre les propriétés des angles et les égalités de longueur pour les carrés, les rectangles et les losanges.
—
C2
Connaitre les unités de mesure de durée, heure et minute, et les symboles associés (h et min).
—
C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
—
C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
—
C2
Connaitre, utiliser et distinguer les heures du matin et celles de l’après-midi.
—
C2
Constituer avec des euros et des centimes d’euro une somme d’argent d’une valeur donnée.
—
C1
Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.
registre
C1
Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix, voire au-delà).
registre
C1
Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets).
registre
C2
Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
—
C2
Construire des assemblages de cubes et de pavés.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C3
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire des cubes et des pavés.
—
C2
Construire et compléter un tableau à double entrée.
—
C2
Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.
—
C2
Construire et utiliser des représentations d’un espace familier pour localiser, mémoriser ou communiquer un emplacement.
—
C2
Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.
—
C2
Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
—
C1
Construire la bande numérique jusqu’à dix.
registre
C3
Construire par pliage la moitié d’un angle donné.
—
C3
Construire un angle égal à la somme de deux angles donnés ou un angle multiple d’un angle donné.
—
C2
Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.
—
C2
Construire un cube à partir d’un patron.
—
C2
Construire un cube, un pavé droit ou une pyramide.
—
C2
Construire un cube, un pavé ou une pyramide.
—
C3
Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit.
—
C3
Construire un patron d’un cube.
—
C3
Construire un patron d’un cube.
—
C3
Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles.
—
C3
Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles.
—
C3
Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite horizontale ou verticale.
—
C3
Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite verticale, horizontale ou une diagonale du quadrillage.
1 activité
C3
Convertir des aires entre différentes unités.
—
C1
Créer des motifs de différentes natures.
registre
C3
Dans des situations d’équiprobabilité, recenser toutes les issues possibles d’une expérience aléatoire en deux étapes dans un tableau ou dans un arbre afin de déterminer des probabilités.
—
C3
Dans une situation d’équiprobabilité, lors d’une expérience aléatoire simple, exprimer la probabilité d’un évènement sous la forme « a chances sur b ».
—
C1
Décrire et nommer quelques figures géométriques simples : carré, rectangle, triangle, disque.
registre
C3
Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné.
—
C3
Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné.
—
C1
Décrire oralement des motifs répétitifs simples de différentes natures, sans nécessairement recourir au vocabulaire spécialisé.
registre
C1
Décrire quelques solides simples : cube, pavé, boule, pyramides à base carrée ou triangulaire, cylindre, cône.
registre
C2
Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ». Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
—
C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
—
C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
—
C3
Décrire un cube, un pavé, une pyramide et un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié.
—
C3
Décrire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié.
—
C2
Dénombrer des collections en les organisant.
—
C2
Dénombrer des collections.
—
C1
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à dix, voire au-delà).
registre
C1
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).
registre
C1
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à trois, voire quatre).
registre
C3
Déterminer des aires.
—
C3
Déterminer des diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 100.
—
C1
Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
registre
C1
Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
registre
C1
Déterminer la position finale (respectivement initiale) à partir de la position initiale (respectivement finale) et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
registre
C1
Déterminer la quantité d’objets ayant été ajoutée ou retirée à une collection à partir de ses quantités initiale et finale.
registre
C3
Déterminer la valeur d’un nombre inconnu en utilisant un symbole ou une lettre pour le représenter.
—
C1
Déterminer la valeur d’une part dans un problème de partage équitable (avec éventuellement un reste).
registre
C2
Déterminer la valeur en euro et centime d’euro d’un ensemble constitué de pièces et de billets.
1 activité
C1
Déterminer le cardinal d’une collection à partir de celui d’une autre collection et de l’écart entre les deux.
registre
C2
Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
—
C1
Déterminer le tout dans un problème de groupement d’objets.
registre
C1
Déterminer le tout ou une partie dans un problème de parties-tout (d’abord deux parties, puis éventuellement trois).
registre
C3
Déterminer les diviseurs communs à deux nombres entiers inférieurs ou égaux à 30.
—
C3
Déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné ou si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10.
—
C3
Déterminer tous les diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 30.
—
C2
Disposer de quelques longueurs de référence.
—
C3
Disposer de quelques longueurs de référence.
—
C2
Disposer de quelques masses de référence.
—
C3
Disposer de quelques masses de référence.
—
C2
Disposer de quelques masses de référence. Estimer la masse d’objets du quotidien en gramme ou en kilogramme.
—
C3
Diviser un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000.
—
C3
Diviser un nombre décimal par 10.
—
C3
Diviser un nombre entier par 4 ou par 8.
—
C2
Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».
—
C1
Écrire en chiffres les nombres de un à dix.
registre
C1
Écrire en chiffres les nombres de un à six.
registre
C3
Écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction.
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1.
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1.
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10.
—
C3
Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10.
—
C3
Écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1.
1 activité
C3
Élaborer un programme de construction.
—
C3
Encadrer une fraction entre deux nombres entiers consécutifs.
—
C2
Estimer la longueur d’un objet du quotidien. Les masses.
—
C3
Estimer la longueur d’un objet ou d’une distance.
—
C2
Estimer la longueur d’un objet ou une distance.
—
C3
Estimer la masse d’un objet.
—
C2
Estimer la masse d’un objet. Les contenances.
—
C3
Estimer le résultat d’une opération.
—
C3
Estimer le résultat d’une opération.
—
C3
Exécuter ou produire un programme de calcul.
—
C3
Exécuter un programme de calcul.
—
C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
—
C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
—
C3
Identifier des expériences aléatoires.
—
C3
Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive.
—
C3
Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive.
—
C1
Identifier la structure d’un motif répétitif ou évolutif indépendamment des éléments physiques qui le composent.
registre
C3
Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple.
—
C3
Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple.
—
C3
Identifier toutes les issues réalisant un évènement dans une expérience aléatoire simple.
—
C3
Identifier une situation de proportionnalité.
—
C3
Identifier une situation de proportionnalité.
—
C2
Lire et interpréter les données d’un diagramme en barres. Lire et interpréter les données d’un tableau à double entrée.
—
C3
Lire et interpréter les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe.
—
C3
Lire et interpréter les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe.
—
C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles (lorsque l’heure est donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d’heure).
—
C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
—
C3
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
—
C3
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
—
C2
Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
—
C1
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
registre
C1
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
registre
C1
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas.
registre
C1
Mémoriser un motif répétitif simple.
registre
C1
Mémoriser un motif répétitif très simple.
registre
C2
Multiplier par 10 un nombre inférieur à 100.
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000.
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 10.
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 5.
—
C3
Multiplier un nombre décimal par 50.
—
C3
Multiplier un nombre entier inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines ou de centaines.
—
C2
Multiplier un nombre entier par 10 ou 100.
—
C3
Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1 000.
—
C2
Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
—
C3
Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
—
C3
Multiplier un nombre entier par 5.
—
C3
Multiplier un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers par un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers.
—
C2
Multiplier un nombre inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines.
—
C2
Nommer un cube, un pavé et une boule.
—
C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône ou une pyramide.
—
C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide ou un cylindre.
—
C3
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre et un prisme droit.
—
C3
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre ou un prisme droit.
—
C3
Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant.
—
C3
Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant.
—
C1
Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur (au maximum cinq).
registre
C1
Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur et verbaliser le résultat.
registre
C1
Ordonner les masses de trois objets. Verbaliser les résultats.
registre
C1
Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
registre
C2
Partager une unité de longueur en fractions d’unité et mesurer des longueurs non entières par rapport à cette unité.
1 activité
C3
Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement.
—
C3
Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou de la somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement.
—
C1
Percevoir l’invariance de la forme d’un objet par rapport aux déplacements qu’il peut subir.
registre
C3
Placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée.
—
C3
Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal.
—
C3
Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre en écriture à virgule.
—
C3
Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale.
—
C3
Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale.
—
C3
Placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée.
—
C3
Poser en colonnes et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux.
3 activités
C3
Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende décimal et un diviseur à un chiffre.
—
C3
Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende entier et un diviseur à un chiffre.
2 activités
C2
Poser et effectuer des multiplications d’un nombre à deux ou trois chiffres par un nombre à un ou deux chiffres.
1 activité
C3
Poser et effectuer des multiplications d’un nombre décimal par un nombre entier inférieur à 10.
—
C2
Poser et effectuer des soustractions de montants en euro.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
—
C3
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure et minute.
—
C3
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure, minute et seconde.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières, en heures et demiheure ou en heures et quart d’heure.
—
C1
Poursuivre la compréhension des faits suivants : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
registre
C1
Poursuivre la compréhension des faits suivants : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
registre
C1
Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
registre
C1
Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale.
registre
C1
Poursuivre les stratégies de parcours d’une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
registre
C1
Produire un objet rectiligne de même longueur qu’un objet donné.
registre
C2
Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.
—
C1
Prolonger l’amorce d’un motif répétitif et verbaliser la règle de prolongement utilisée.
registre
C1
Recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout.
registre
C1
Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.
registre
C1
Rechercher le tout dans un problème de groupements.
registre
C1
Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
registre
C2
Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
—
C3
Reconnaître des situations d’équiprobabilité.
—
C1
Reconnaitre et classer des solides (cube, boule, pyramide à base carrée, cylindre) et des formes géométriques planes (triangle, carré, disque).
registre
C3
Reconnaître et nommer les figures suivantes en faisant référence à leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle et losange.
2 activités
C3
Reconnaître et nommer les figures suivantes en s’appuyant sur leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle, losange, trapèze, trapèze rectangle, pentagone et hexagone.
2 activités
C3
Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme.
—
C3
Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme.
—
C3
Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité.
—
C3
Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité.
—
C1
Reconnaitre l’égalité de deux masses et verbaliser le résultat.
registre
C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
—
C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé.
—
C2
Reconnaitre si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie en utilisant des pliages ou du papier calque.
1 activité
C1
Reconnaitre un motif répétitif à ses régularités.
registre
C1
Reconnaitre un objet de même longueur qu’un objet donné.
registre
C3
Reconnaître un patron d’un cube.
—
C3
Reconnaître un patron d’un cube.
—
C3
Reconnaître un patron d’un pavé.
—
C2
Reconnaitre, nommer et décrire le carré, le rectangle, le triangle, le triangle rectangle et le losange.
2 activités
C2
Reconnaitre, nommer et décrire un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle en utilisant le vocabulaire approprié.
2 activités
C1
Reconnaitre, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.
registre
C1
Reconnaitre, trier et classer des objets selon leur forme.
registre
C3
Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour les présenter.
—
C3
Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour présenter des données recueillies.
—
C1
Repérer et décrire oralement la structure d’un motif évolutif (par exemple relevant de la transcription formelle ABAABBAAABBB).
registre
C3
Repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction.
—
C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
—
C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
—
C2
Repérer visuellement des alignements.
—
C1
Reproduire des assemblages de solides (au maximum cinq) et de formes planes (au maximum huit).
registre
C1
Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes (au maximum cinq).
registre
C1
Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes.
registre
C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé ou pointé ou papier uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou un assemblage de ces figures.
—
C3
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C3
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C1
Reproduire un motif répétitif à l’identique.
registre
C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).
—
C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
—
C3
Résoudre des problèmes additifs en deux ou trois étapes.
—
C3
Résoudre des problèmes additifs en une étape des types « parties-tout » et « comparaison ».
2 activités
C3
Résoudre des problèmes algébriques.
—
C3
Résoudre des problèmes algébriques.
—
C3
Résoudre des problèmes d’optimisation.
—
C3
Résoudre des problèmes d’optimisation.
—
C2
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative en une étape.
—
C3
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative.
—
C3
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative.
—
C3
Résoudre des problèmes de dénombrement.
—
C3
Résoudre des problèmes de dénombrement.
—
C3
Résoudre des problèmes en une ou deux étapes en utilisant les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe.
1 activité
C3
Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes en utilisant les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe.
1 activité
C2
Résoudre des problèmes mettant en jeu des produits cartésiens.
—
C3
Résoudre des problèmes mettant en jeu les longueurs des côtés d’un polygone et son périmètre.
2 activités
C2
Résoudre des problèmes mixtes en deux étapes (une étape additive et une étape multiplicative).
—
C2
Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).
1 activité
C3
Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes.
—
C3
Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes.
—
C3
Résoudre des problèmes préparant à l’utilisation d’algorithmes.
—
C1
S’approprier la règle comme outil de tracé.
registre
C2
Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
—
C3
Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
—
C3
Savoir déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10.
—
C3
Savoir déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné.
—
C3
Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal.
—
C3
Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal.
—
C3
Savoir écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction.
—
C3
Savoir écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1.
1 activité
C3
Savoir effectuer un calcul contenant des parenthèses.
—
C3
Savoir encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs.
—
C2
Savoir identifier l’objet le plus léger (ou le plus lourd) parmi deux ou trois objets de volumes proches en les soupesant ou en utilisant une balance pour les peser.
—
C2
Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions inférieures ou égales à 1.
—
C2
Savoir interpréter, représenter, écrire et lire les fractions 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8 et 1/10.
2 activités
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
—
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
—
C3
Savoir placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
—
C3
Savoir placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée.
—
C3
Savoir qu’un angle droit mesure 90°.
—
C2
Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres. Les masses.
—
C2
Savoir que 1 L est égal à 10 dL et également à 100 cL.
—
C3
Savoir réaliser un calcul contenant une ou deux paires de parenthèses.
—
C3
Savoir reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10 à partir de leur écriture chiffrée.
1 activité
C3
Savoir repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction.
—
C2
Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
—
C1
Se familiariser avec le début de la bande numérique.
registre
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
3 activités
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
—
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport.
—
C2
Soustraire 9 à un nombre.
—
C1
Surcompter (c’est-à-dire compter de un en un à partir d’un nombre donné).
registre
C2
Tracer un segment de longueur donnée.
—
C3
Trouver le nombre d’éléments pour une étape donnée dans une suite de motifs évolutive.
—
C1
Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
registre
C2
Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
—
C3
Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples.
—
C3
Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples.
—
C2
Utiliser la règle comme instrument de tracé.
—
C2
Utiliser la règle graduée, l’équerre et le compas comme instruments de tracé.
—
C2
Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
—
C2
Utiliser la règle pour vérifier des alignements et l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit.
—
C2
Utiliser le lexique associé aux masses.
—
C3
Utiliser le lexique spécifique associé aux angles.
—
C3
Utiliser le lexique spécifique associé aux angles.
—
C2
Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.
—
C2
Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.
—
C3
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes.
—
C3
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes.
—
C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
—
C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
—
C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.
—
C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de suite de symboles, de lettres ou de nombres.
—
C3
Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas.
—
C3
Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas.
—
Langages des arts et du corps (1.4)
27 activités
C3
Adapter son déplacement à un parcours d’orientation et gérer son effort.
—
C1
Adapter son geste pour produire un son en fonction d’une consigne.
registre
C1
Adopter une posture de spectateur et de spectatrice actifs.
registre
C2
Agir en toute sécurité.
—
C3
Analyser une œuvre en utilisant un vocabulaire sensible et technique adapté.
—
C1
Apprendre à regarder avec attention et à identifier des éléments visuels.
registre
C2
Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
—
C1
Chanter en exprimant une émotion.
registre
C1
Chanter en se faisant comprendre des autres.
registre
C2
Chanter une comptine, un chant par imitation.
—
C2
Chanter une mélodie simple avec une intonation juste.
—
C2
Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.
—
C1
Comprendre et s’approprier un rôle dans les formes de jeu les plus simples.
registre
C1
Comprendre l’intérêt des règles de sécurité dans des activités et environnements inhabituels.
registre
C2
Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible.
—
C2
Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, etc.
—
C1
Connaitre au moins trois œuvres musicales patrimoniales.
registre
C2
Connaître diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
—
C1
Construire de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une combinaison d’actions.
registre
C2
Construire des équilibres avec un moyen de locomotion.
—
C2
Construire des équilibres dans des environnements terrestres.
—
C2
Construire des équilibres dans un environnement aquatique.
—
C3
Construire et présenter une prestation corporelle, artistique ou acrobatique.
—
C3
Coopérer avec ses partenaires pour atteindre un but commun.
—
C1
Coopérer dans le respect des autres et des règles communes.
registre
C2
Coordonner des actions motrices simples.
—
C1
Coordonner ses actions et ses déplacements pour lancer et pour sauter haut ou loin.
registre
C1
Courir de manière variée et coordonnée.
registre
C1
Courir de plus en plus longtemps sans s’arrêter.
registre
C1
Courir vite en ligne droite sur une distance ou une durée courte.
registre
C1
Courir vite et franchir un obstacle sur une distance courte.
registre
C1
Créer collectivement une production musicale.
registre
C1
Créer de nouveaux motifs.
registre
C2
Créer des enchainements simples et mémorisés.
—
C1
Créer un paysage sonore en répondant à une consigne simple avec son corps, des objets ou des instruments.
registre
C1
Danser, seul ou à plusieurs, en créant et en reproduisant un ou plusieurs gestes et déplacements.
registre
C1
Découvrir au moins deux œuvres musicales patrimoniales.
registre
C1
Découvrir des expressions graphiques dans des œuvres d’art.
registre
C1
Découvrir des œuvres adaptées.
registre
C1
Découvrir des rôles simples.
registre
C1
Découvrir différentes façons d’exprimer ses émotions par le corps.
registre
C1
Découvrir différentes formes d’expression artistique.
registre
C1
Découvrir et explorer la richesse de sa voix.
registre
C1
Découvrir et explorer le geste dansé.
registre
C1
Découvrir et explorer le mouvement comme vecteur d’expression.
registre
C1
Découvrir l’espace scénique.
registre
C1
Découvrir l’espace scénique.
registre
C1
Découvrir le jeu dans une mise en scène collective.
registre
C1
Découvrir les possibilités expressives de son corps, d’objets et d’instruments.
registre
C1
Découvrir quelques éléments constitutifs d’une illustration.
registre
C2
Décrire et comparer des éléments sonores ; repérer, y compris dans la nature, des sons et des suites musicales ; identifier des éléments communs et contrastés.
—
C3
Décrire une production et établir des liens avec des œuvres et des artistes.
—
C1
Dépasser les usages courants de la voix.
registre
C1
Dessiner pour représenter sur la base d’un modèle.
registre
C1
Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
registre
C1
Développer de nouveaux équilibres dans des environnements de pratiques inhabituels et sécurisés.
registre
C1
Développer de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une perte de repères habituels.
registre
C1
Développer de nouveaux équilibres par des modes de déplacement variés.
registre
C2
Développer des habiletés motrices dans des situations d’opposition individuelles et collectives.
—
C1
Développer et affirmer son inventivité avec sa voix.
registre
C2
Développer une motricité à visée artistique.
—
C1
Développer une posture d’écoute.
registre
C1
Développer une posture de spectateur et de spectatrice actifs.
registre
C1
Différencier des types d’images (portrait, paysage, nature morte, etc.).
registre
C1
Différencier une image fixe d’une image animée.
registre
C1
Dire ou chanter au moins cinq comptines.
registre
C1
Dire ou chanter au moins dix comptines ou chants, en réinvestissant ceux appris les années antérieures.
registre
C1
Dire ou chanter au moins huit comptines ou chants, en réinvestissant les comptines apprises l’année précédente.
registre
C2
Diversité des matériaux sonores.
—
C2
Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
—
C1
Écouter une œuvre musicale patrimoniale pour repérer des éléments musicaux significatifs.
registre
C3
Écouter, comparer et commenter des organisations musicales.
—
C2
Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
—
C1
Élaborer seul ou à plusieurs des stratégies pour gagner un jeu.
registre
C2
Éléments constitutifs d'une production vocale : respiration, articulation, posture du corps.
—
C2
Éléments de vocabulaire concernant l'usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.
—
C2
Éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (intensité, durée, hauteur, timbre).
1 activité
C2
Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
—
C1
Enrichir le geste dansé par de nouvelles coordinations motrices, issues également des arts du cirque.
registre
C2
Éprouver et exprimer des émotions.
—
C1
Éprouver le plaisir de coopérer et de s’opposer dans le respect des autres et des règles communes.
registre
C1
Éprouver le plaisir de jouer dans le respect des autres et des règles communes.
registre
C1
Exercer et développer sa motricité fine.
registre
C1
Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
registre
C1
Expérimenter la résistance de certains matériaux.
registre
C2
Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l'organisation et la composition plastiques.
2 activités
C2
Exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité et en construisant un répertoire d'actions nouvelles à visée esthétique.
—
C1
Explorer des enchainements d’émotions par le corps et la voix.
registre
C1
Explorer des gestes et commencer à les associer à des types de tracés précis.
registre
C1
Explorer des œuvres adaptées.
registre
C1
Explorer des rôles simples.
registre
C1
Explorer différents jeux moteurs vécus en interindividuel ou en collectif.
registre
C1
Explorer l’ensemble de l’espace scénique en variant les inducteurs (objets, mondes sonores, modes de déplacements, etc.) pour créer des effets.
registre
C1
Explorer l’espace scénique.
registre
C1
Explorer l’usage des outils et observer leurs effets sur le geste.
registre
C1
Explorer le jeu dans une mise en scène collective.
registre
C1
Explorer le lien entre le son et le geste.
registre
C1
Explorer le milieu aquatique et développer une nouvelle locomotion dans l’eau.
registre
C1
Explorer les possibilités sonores de son corps, d’objets et d’instruments.
registre
C3
Explorer, imaginer et créer des productions sonores.
—
C2
Exprimer sa sensibilité et son imagination en s'emparant des éléments du langage plastique.
—
C1
Exprimer ses émotions après l’écoute d’un extrait musical.
registre
C2
Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves.
—
C2
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d'art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
—
C2
Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.
—
C1
Fabriquer des images à partir d’images existantes.
registre
C2
Faire des choix pour marquer.
—
C2
Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
—
C1
Identifier et nommer des éléments esthétiques d’une illustration.
registre
C1
Identifier et nommer des éléments graphiques d’une illustration.
registre
C2
Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
—
C2
Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation du texte) en respectant ses phrases musicales.
—
C2
Inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés.
—
C1
Jouer en coopérant.
registre
C1
Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante et défenseur, défenseuse.
registre
C1
Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante, défenseur, défenseuse et arbitre.
registre
C1
Lancer loin de manière coordonnée.
registre
C1
Lancer loin et avec précision différents objets.
registre
C2
Les principaux registres vocaux : voix parlée/chantée, aigu, grave.
—
C2
Lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo.
5 activités
C2
Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
—
C1
Manipuler et lancer des objets avec des intentions motrices différentes.
registre
C2
Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
—
C3
Mettre en œuvre un projet artistique individuel ou collectif.
—
C2
Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables.
—
C2
Mobiliser son corps pour interpréter.
—
C2
Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
—
C1
Observer et commenter ce que font les camarades de classe pour produire des sons avec leur corps, des objets et des instruments.
registre
C2
Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
—
C1
Observer pour produire et reproduire un ou plusieurs mouvements avec une intention d’expression.
registre
C3
Observer une prestation et utiliser des critères simples pour l’apprécier.
—
C1
Oser s’exprimer avec son corps seul et avec les autres en répondant à une consigne simple.
registre
C1
Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
registre
C2
Pendant l'action, prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir : espace, temps, durée et effort.
—
C2
Postures du musicien : écouter, respecter l'autre, jouer ensemble.
—
C2
Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
—
C2
Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s'intéresser à celles découvertes dans des œuvres d'art.
—
C1
Produire des sons à partir de son corps, d’objets et d’instruments.
registre
C2
Quelques grandes œuvres du patrimoine.
—
C1
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux et en réinvestissant des techniques et des procédés.
registre
C2
Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
—
C1
Réaliser individuellement ou collectivement une production plastique en volume.
registre
C1
Réaliser une composition à partir de plusieurs contraintes.
registre
C1
Réaliser une composition en deux ou trois dimensions en fonction d’un projet individuel ou collectif.
registre
C2
Rechercher le gain du jeu, de la rencontre.
—
C2
Recueillir et apprécier des résultats.
—
C2
Règles et contraintes du travail collectif.
—
C3
Relier des œuvres de domaines artistiques et d’époques différents.
—
C1
Rencontrer des artistes et des professionnels.
registre
C1
Rencontrer des artistes.
registre
C1
Repérer des motifs graphiques issus de son environnement proche.
registre
C1
Repérer des motifs graphiques issus de son environnement.
registre
C2
Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
2 activités
C2
Repérer une organisation simple : récurrence d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, etc.
—
C2
Repères simples dans l'espace et le temps.
—
C2
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie …).
—
C1
Reproduire et créer des motifs de plus en plus élaborés.
registre
C2
Reproduire un modèle mélodique, rythmique.
—
C1
Reproduire un rythme simple collectivement.
registre
C2
Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés.
—
C2
Respecter les règles de sécurité édictées par le professeur.
—
C1
Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres.
registre
C2
Respecter les règles du jeu, les partenaires et les adversaires.
—
C2
Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.
—
C2
Respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective.
—
C2
S'adapter aux actions d'un adversaire.
—
C2
S'approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…
1 activité
C2
S'approprier quelques œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.
2 activités
C2
S'engager en sécurité dans des situations acrobatiques en construisant de nouveaux pouvoirs moteurs.
—
C2
S'engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
—
C2
S'exposer aux autres : s'engager avec facilité dans des situations d'expression personnelle sans crainte de se montrer.
—
C2
S'informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres.
—
C2
S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
—
C1
S’approprier les constituants plastiques (couleurs, formes, matières, rythmes, etc.).
registre
C1
S’exercer au dessin avec une intention de représentation.
registre
C1
S’exercer au dessin pour développer son habileté motrice.
registre
C1
S’exercer progressivement au dessin avec une intention de représentation.
registre
C3
S’opposer dans le respect des règles, des partenaires et des adversaires.
—
C1
Sauter sans élan plusieurs obstacles.
registre
C1
Sauter sans élan un obstacle.
registre
C3
Se déplacer avec sécurité dans des environnements variés ou inhabituels.
—
C2
Se déplacer le plus vite ou le plus longtemps possible.
—
C2
Se déplacer pour lancer le plus loin possible.
—
C2
Se déplacer pour s’orienter dans l’espace.
—
C2
Se déplacer pour sauter le plus haut ou le plus loin possible.
—
C1
Se familiariser avec des œuvres adaptées.
registre
C1
Se familiariser avec des rôles simples.
registre
C1
Se familiariser avec différentes formes d’expression artistique.
registre
C1
Se familiariser avec l’espace scénique.
registre
C1
Se familiariser avec l’expression des émotions par le corps et la voix.
registre
C1
Se familiariser avec le jeu dans une mise en scène collective.
registre
C1
Se situer dans un espace élargi et connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.
registre
C1
Se situer dans un espace proche et connu en utilisant des indices présents dans l’environnement.
registre
C1
Se situer dans un milieu moins connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.
registre
C2
Synchroniser ses actions avec celles de partenaires.
—
C2
Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
—
C1
Traduire la musique entendue en dessin.
registre
C1
Traduire la musique entendue en mouvements et en mots.
registre
C1
Traduire la musique entendue en mouvements.
registre
C1
Transformer ou détourner des motifs du répertoire de la classe pour observer les effets produits.
registre
C2
Transformer ou restructurer des images ou des objets.
—
C2
Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices ; courir, sauter, lancer.
2 activités
C2
Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
—
C1
Trouver sa place dans un collectif chantant.
registre
C2
Un répertoire varié de chansons et de comptines.
—
C1
Utiliser différents médiums et observer leurs effets sur les couleurs, les formes et les volumes.
registre
C2
Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression.
—
C1
Utiliser le vocabulaire spécifique au dessin.
registre
C2
Utiliser sa main d'adresse et son pied d'appel et construire une adresse gestuelle et corporelle bilatérale.
—
C3
Valider les compétences attendues du savoir-nager en sécurité.
—
C2
Vocabulaire adapté à l'expression de son avis.
—
Les méthodes et outils pour apprendre
D2
▶
Domaine transversal du socle commun : il se travaille à travers toutes les activités (organisation du travail, coopération, recherche d'information, outils numériques…) et n'a pas d'attendu disciplinaire propre dans les programmes. Aucun exercice ne lui est donc rattaché directement.
La formation de la personne et du citoyen
20 activités
D3
▶
Expression et respect des autres (3.1)
0
C2
Appartenir à une famille, comprendre la nature, la fonction et le sens des liens familiaux.
—
C1
Appréhender et comprendre l’égalité entre les filles et les garçons et la liberté d’être soi-même.
registre
C1
Apprendre à exprimer son accord ou son refus, apprendre à envisager et à respecter un refus.
registre
C2
Comprendre ce qu’est le consentement, les différentes manières de le solliciter et de l’exprimer ou d’accepter et de respecter un refus.
—
C2
Comprendre la diversité des émotions et des sentiments : les siens et ceux des autres.
—
C3
Comprendre la puberté, les organes reproducteurs et les menstruations.
—
C3
Comprendre les changements physiques et émotionnels liés à la puberté.
—
C2
Comprendre les différentes dimensions affectives, éthiques, sociales et légales d’une relation humaine.
—
C2
Connaitre ses droits.
—
C1
Connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
registre
C2
Connaitre son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
—
C1
Connaître son corps et identifier des émotions.
registre
C1
Connaître son corps, ses sensations et ses émotions.
registre
C3
Construire des relations respectueuses, reconnaître le consentement et prévenir le harcèlement.
—
C1
Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
registre
C2
Grandir, avoir une bonne connaissance et estime de soi, protéger son intimité.
—
C1
Identifier différents types de sentiments dans sa relation à l’autre.
registre
C3
Identifier et questionner les stéréotypes et discriminations liés au genre.
—
C1
Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.
registre
C2
Promouvoir des relations égalitaires, repérer des discriminations issues de stéréotypes, notamment de genre.
—
C3
Reconnaître le consentement, les violences et les personnes ou services auxquels demander de l’aide.
—
C3
Se protéger en ligne et comprendre les règles liées à la majorité numérique.
—
C2
Se sentir bien dans son corps et en prendre soin.
—
C1
Vivre l’égalité entre les filles et les garçons. Découvrir les différentes structures familiales et les respecter.
registre
La règle et le droit (3.2)
20 activités
C2
Comprendre ce que signifie être élève à l’école de la République.
—
C3
Reconnaître les atteintes à l’égalité et à la dignité et lutter contre les discriminations.
2 activités
Les systèmes naturels et les systèmes techniques
20 activités
D4
▶
Démarches scientifiques (4.1)
20 activités
C2
Associer des objets techniques de la vie quotidienne aux besoins auxquels ils répondent.
—
C1
Associer une solution technique à une fonction technique.
registre
C2
Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en lien avec le français).
—
C2
Caractériser et justifier à l’aide de critères simples ce qui est vivant, non vivant ou élaboré par des êtres vivants.
—
C2
Changements des rythmes d'activité quotidiens (sommeil, activité, repos, etc.).
—
C3
Choisir des matériaux en fonction de leurs propriétés.
—
C1
Commencer à agir de manière autonome pour le respect de l’environnement.
registre
C3
Comparer biodiversité actuelle et biodiversités du passé.
—
C2
Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
—
C2
Comparer des paysages d'aujourd'hui et du passé pour mettre en évidence quelques transformations.
—
C2
Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide.
1 activité
C2
Comparer les masses de différents objets et utiliser le vocabulaire associé aux masses.
—
C2
Comparer, estimer, mesurer des durées.
—
C3
Comprendre le rôle du cerveau dans l’attention et la mémorisation.
—
C3
Concevoir et construire une maquette répondant à un besoin et à des contraintes.
—
C3
Concevoir une action concrète en faveur de l’environnement.
—
C1
Connaitre quelques étapes de la vie d’un enfant jusqu’à six ans.
registre
C1
Connaitre quelques règles d’hygiène corporelle et de propreté.
registre
C2
Constater des modifications de l’environnement dues aux activités humaines.
—
C1
Constater les effets d’un déplacement d’air sur des objets ou sur soi-même.
registre
C2
Constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple.
—
C3
Construire un réseau alimentaire simple et expliquer les relations dans un écosystème.
1 activité
C1
Construire, fabriquer, réaliser en suivant une recette ou une fiche technique.
registre
C2
Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité.
—
C1
Contribuer à une action collective favorable à la préservation de la biodiversité dans un milieu proche de l’école.
registre
C2
Croissance (taille, masse, pointure).
—
C2
De l'espace connu à l'espace lointain : les pays, les continents, les océans ; la Terre et les astres (la Lune, le Soleil, etc.).
2 activités
C2
Découvrir et nommer les catégories d’aliments et leur origine, en utilisant le vocabulaire associé.
—
C1
Découvrir et observer la fusion et la solidification de l’eau.
registre
C2
Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions.
—
C1
Découvrir les sens utilisés lors d’expériences sensorielles variées.
registre
C2
Décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique.
—
C2
Décrire le schéma corporel et nommer les principales articulations et quelques os associés du squelette, en enrichissant le vocabulaire anatomique.
—
C1
Décrire les besoins essentiels de quelques animaux ou de végétaux.
registre
C2
Des espaces très proches (école, parc, parcours régulier, etc.) puis proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial, etc.), en construisant progressivement des légendes.
—
C2
Des organisations spatiales, à partir de photographies paysagères de terrain et aériennes ; à partir de documents cartographiques.
—
C1
Désigner et utiliser des outils ou des objets adaptés à une situation et à une action technique.
registre
C2
Développement d'animaux et de végétaux.
—
C2
Développer un rapport sensible à la nature.
—
C1
Différencier des matériaux en fonction de leurs propriétés et différencier un objet du matériau qui le constitue.
registre
C2
Différencier des objets selon qu'ils sont alimentés avec des piles ou avec le courant du secteur.
—
C1
Distinguer les solides qui se dissolvent dans l’eau de ceux qui ne se dissolvent pas.
registre
C3
Distinguer météo et climat à partir de données locales.
—
C3
Distinguer objets transparents et opaques et expliquer la formation d’une ombre.
—
C3
Distinguer reproduction ovipare et vivipare chez les animaux.
—
C1
Distinguer, parmi quelques solides, ceux qui peuvent se dissoudre dans l’eau.
registre
C2
Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance.
—
C2
Effets positifs d'une pratique physique régulière sur l'organisme.
—
C1
Élaborer une suite d’instructions pour réaliser une tâche simple.
registre
C2
Éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
—
C2
Exemples de bon conducteurs et d'isolants.
—
C2
Existence, effet et quelques propriétés de l'air (matérialité et compressibilité de l'air).
—
C1
Explorer la notion de flottabilité avec des objets pleins constitués d’une seule et même matière : observer que, plongés dans l’eau, ils flottent tous ou coulent tous.
registre
C1
Explorer quelques caractéristiques des solides et des liquides.
registre
C1
Fabriquer un objet en réponse à un besoin en exploitant des propriétés de matériaux ou des phénomènes physiques (équilibre, magnétisme, perméabilité, opacité ou transparence).
registre
C2
Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
—
C1
Identifier des éléments morphologiques spécifiques à une espèce végétale ou animale.
registre
C2
Identifier et comprendre des interactions simples entre modes de vie et environnement à partir d'un exemple (l'alimentation, l'habitat, le vêtement ou les déplacements).
—
C1
Identifier et décrire les besoins essentiels de quelques animaux et de végétaux à partir d'observations d'élevage, de cultures de plantes, et des soins prodigués.
registre
C2
Identifier et mettre en œuvre quelques gestes simples favorables à la protection de l’environnement proche de l’école.
—
C1
Identifier et nommer des organes sensoriels et les modalités de perception associées.
registre
C1
Identifier et nommer l’état de l’eau dans différentes situations.
registre
C1
Identifier et nommer les parties du corps humain.
registre
C1
Identifier et nommer quelques articulations et la segmentation des membres.
registre
C1
Identifier et prévenir les risques liés à certains objets.
registre
C3
Identifier la fonction, les composants et l’évolution d’un objet technique.
—
C1
Identifier la présence de l’air quand il est perceptible par les sens.
registre
C2
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
—
C3
Identifier les principaux organes reproducteurs et comprendre le cycle menstruel.
—
C2
Identifier les propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique.
—
C2
Identifier les rythmes cycliques du temps.
—
C2
Identifier qu’un objet technique résulte d’une intervention humaine.
—
C2
Identifier quelques interactions dans l'école.
—
C2
Identifier quelques règles d’hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé.
—
C1
Identifier une condition favorable à la fusion de la glace.
registre
C2
L'alternance jour/nuit.
—
C2
L'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.) et des techniques à diverses époques.
—
C2
La journée est divisée en heures.
—
C2
La notion d'équilibre alimentaire (sur un repas, sur une journée, sur la semaine).
—
C2
La semaine est divisée en jours.
—
C2
Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons.
—
C2
Le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village (la municipalité, les habitants, les commerçants, etc.) dans l'environnement, à partir d'un exemple lié au traitement des déchets, à la place de la nature en ville, aux déplacements ou à la qual
—
C2
Le temps des parents.
—
C2
Les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger).
—
C2
Les changements d'états de la matière, notamment solidification, condensation et fusion.
—
C2
Les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
—
C2
Les événements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
—
C2
Les générations vivantes et la mémoire familiale.
—
C2
Les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
—
C2
Les principaux paysages français en s'appuyant sur des lieux de vie.
—
C2
Lire l'heure et les dates.
—
C2
Lire la valeur de la température avec un thermomètre à liquide.
—
C3
Mesurer des paramètres météorologiques avec des instruments adaptés.
—
C2
Mesurer et observer la croissance de son corps.
—
C3
Mesurer un volume par déplacement d’eau et vérifier la conservation de la masse.
—
C3
Mesurer une distance et une durée pour décrire un mouvement sans calculer une vitesse.
1 activité
C3
Mesurer une masse et comparer des objets à l’aide d’une balance.
—
C3
Mettre en évidence l’évaporation et la condensation de l’eau.
—
C1
Mettre en évidence la présence d’air en le mettant en mouvement.
registre
C2
Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.
—
C2
Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d'hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps).
1 activité
C2
Modifications de la dentition.
—
C1
Nommer et représenter quelques parties du corps humain.
registre
C1
Observer des changements liés à sa croissance.
registre
C3
Observer et décrire les phases de la Lune.
—
C3
Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d’un objet, en fonction de l’observateur.
2 activités
C1
Observer et nommer le mode de déplacement de quelques animaux en relation avec leur milieu de vie.
registre
C2
Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.
—
C3
Observer la biodiversité actuelle dans un milieu proche.
—
C3
Observer la dissolution et identifier quelques facteurs qui la favorisent.
—
C3
Observer les changements de la puberté avec un vocabulaire scientifique adapté.
—
C2
Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie.
—
C2
Observer son rythme d’activité quotidien : sommeil, activité physique, activité intellectuelle, repos et relaxation.
—
C2
Prendre conscience des possibilités d’agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l’environnement.
—
C2
Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible.
—
C1
Prendre en compte les risques de l’environnement familier.
registre
C3
Présenter et interpréter des relevés météorologiques simples.
—
C1
Prodiguer des soins nécessaires aux élevages et aux cultures.
registre
C2
Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
—
C2
Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.
—
C2
Quelques modes de représentation de l'espace.
—
C2
Quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique.
—
C2
Quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques.
—
C2
Quelques personnages et dates.
—
C2
Réaliser des objets techniques par association d'éléments existants en suivant un schéma de montage.
—
C3
Réaliser et interpréter un circuit électrique simple en respectant les règles de sécurité.
1 activité
C1
Réaliser et observer des mélanges.
registre
C1
Réaliser une construction, fabriquer un objet à partir d’un modèle.
registre
C1
Réaliser une construction, fabriquer un objet librement ou par un guidage pas à pas.
registre
C2
Reconnaître différents paysages : les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts, etc.
—
C1
Reconnaitre et comparer des matériaux usuels à partir de perceptions sensorielles.
registre
C2
Reconnaitre et identifier les états solide et liquide de l’eau.
—
C1
Reconnaitre et nommer le mâle et la femelle, le jeune et l'adulte pour plusieurs espèces animales.
registre
C1
Reconnaitre les étapes de la vie d'un animal ou d'une plante.
registre
C2
Reconnaître les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
—
C1
Reconnaitre une ou plusieurs étapes d’un cycle de vie à partir de l’observation d’animaux et de plantes.
registre
C2
Régimes alimentaires de quelques animaux.
—
C2
Règles élémentaires de sécurité.
—
C2
Relations alimentaires entre les organismes vivants.
—
C2
Relations entre ces unités.
—
C2
Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
—
C1
Repérer des transformations de matériaux sous l’effet d’actions mécaniques avec les mains ou avec des outils.
registre
C1
Repérer et nommer les caractéristiques morphologiques générales des plantes et des animaux observés avec la classe.
registre
C2
Repérer la position de sa région, de la France, de l'Europe et des autres continents.
3 activités
C2
Repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel.
—
C2
Repérer sur soi et sur une maquette simple les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel.
—
C3
Représenter une solution technique par un croquis ou un schéma.
—
C1
Reproduire quelques gestes respectueux de l’environnement montrés par l’adulte.
registre
C1
Respecter la vie sous toutes ses formes.
registre
C1
Respecter quelques règles d’hygiène de vie, à l’invitation de l’adulte.
registre
C2
Rôle de l'interrupteur.
—
C2
Savoir que la Terre fait partie d'un univers très vaste composé de différents types d'astres.
—
C2
Se repérer dans son environnement proche.
—
C2
Se repérer dans son environnement proche.
—
C1
Se représenter avec un corps articulé en mouvement.
registre
C2
Situer des événements les uns par rapport aux autres.
—
C2
Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
—
C2
Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.
—
C3
Utiliser des fossiles pour reconstituer une biodiversité passée.
—
C1
Utiliser des objets, connaitre leur nom et leur fonction.
registre
C2
Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, etc.).
—
C2
Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest, etc.).
—
Les représentations du monde et l'activité humaine
8 activités
D5
▶
L'espace et le temps (5.1)
8 activités
C1
Aborder la notion de saison à partir de quelques faits observables.
registre
C1
Acquérir les premiers marqueurs qui permettent de se repérer dans l’espace.
registre
C1
Acquérir les premiers repères temporels.
registre
C1
Approfondir la notion de saison par des observations sur la végétation et le climat.
registre
C1
Attendre avant d’obtenir ce que l’on souhaite.
registre
C1
Caractériser l’environnement extérieur proche de l’école.
registre
C1
Commencer à planifier deux activités.
registre
C1
Commencer à utiliser les repères donnés par les professeurs pour organiser son activité dans un temps imparti.
registre
C3
Communiquer grâce à Internet et adopter un usage responsable du numérique.
—
C1
Comparer des durées.
registre
C1
Composer et représenter divers éléments.
registre
C1
Comprendre et restituer le déroulement d’évènements quotidiens au sein d’une histoire simple.
registre
C3
Comprendre l’affirmation de la monarchie française aux XVIe et XVIIe siècles.
—
C3
Comprendre l’installation durable de la République et l’école républicaine.
—
C2
Comprendre la représentation du temps passé et son irréversibilité.
—
C3
Comprendre le fonctionnement matériel d’Internet et le rôle des câbles et réseaux.
—
C3
Comprendre les conquêtes, la colonisation et le développement de l’esclavage atlantique.
—
C3
Comprendre les enjeux du recyclage et d’un habitat plus durable.
—
C1
Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
registre
C2
Comprendre que le monde est peuplé.
—
C2
Connaitre des outils de mesure du temps.
—
C2
Connaitre la structure du calendrier grégorien.
—
C2
Connaitre les éléments d’organisation de la classe et de l’école.
—
C2
Connaitre les notions d’antériorité, de simultanéité et de postériorité.
—
C1
Connaitre les saisons.
registre
C1
Connaitre quelques marqueurs temporels.
registre
C1
Connaitre quelques mots qui font référence à la durée.
registre
C1
Continuer à s’approprier les temps conjugués (futur simple et futur antérieur) et les jours pour situer les évènements dans la semaine et situer un évènement qui va se produire.
registre
C1
Découvrir des espaces moins familiers.
registre
C2
Découvrir différentes représentations du temps : linéaire et cyclique.
—
C3
Décrire comment les sociétés produisent et consomment des aliments dans le monde.
—
C3
Décrire des aspects de la vie quotidienne au Moyen Âge entre le XIe et le XIIIe siècle.
3 activités
C3
Décrire des manières d’habiter et d’améliorer le cadre de vie.
—
C3
Décrire les grandes explorations européennes et leurs conséquences aux XVe-XVIIe siècles.
—
C1
Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
registre
C1
Employer les marqueurs spatiaux précédemment acquis et en acquérir de nouveaux.
registre
C1
Énoncer la date.
registre
C1
Énoncer le moment de la journée où l’on se situe.
registre
C1
Enrichir le lexique relatif à l’espace de mots plus complexes ou désignant un espace plus éloigné.
registre
C1
Enrichir le répertoire de mots qui font référence à la durée.
registre
C1
Établir des jours qui servent de repères dans la semaine.
registre
C1
Expérimenter les effets sensoriels de la proximité et de l’éloignement.
registre
C1
Explorer les différents lieux de l’école et leur associer des éléments caractéristiques observés.
registre
C2
Explorer les locaux de l’école pour s’y repérer.
—
C2
Identifier les différents repères autour de l’école, du quartier ou de la commune.
—
C3
Identifier les inégalités d’accès et d’usage du numérique dans le monde.
—
C3
Identifier les inégalités mondiales d’accès à l’alimentation.
—
C3
Identifier les principales transformations de la France depuis 1945.
—
C1
Identifier les principaux moments d’une journée.
registre
C1
Manipuler des objets volumineux.
registre
C1
Nommer la plupart des mois de l’année.
registre
C2
Observer des manifestations naturelles du temps.
—
C1
Observer l’habitat proche de l’école.
registre
C1
Ordonner des évènements passés les uns par rapport aux autres, dans l’année scolaire.
registre
C1
Ordonner entre eux des moments rituels vécus.
registre
C1
Orienter et utiliser correctement une feuille de papier.
registre
C1
Orienter un livre ou un autre support d’écrit.
registre
C1
Orienter un objet ou une forme.
registre
C1
Percevoir que certaines durées sont stables.
registre
C1
Réaliser des assemblages complexes.
registre
C1
Réaliser des constructions de pièces solides ou de formes planes à partir d’une contrainte.
registre
C1
Réaliser des constructions simples à partir de pièces solides ou de formes planes.
registre
C1
Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu.
registre
C1
Réaliser un trajet, un parcours simple dans l’école.
registre
C1
Reconnaitre des espaces moins familiers.
registre
C1
Reconnaitre les espaces proches de l’école et leurs usages.
registre
C1
Reconnaitre quelques espaces géographiques sur un planisphère.
registre
C1
Relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l’antériorité, la postériorité et la simultanéité.
registre
C1
Relater et expliquer une action, une procédure en utilisant de premiers connecteurs structurants afin d’inscrire les activités récurrentes de leur vie quotidienne dans le temps.
registre
C1
Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
registre
C1
Repérer le début et la fin d’une activité.
registre
C1
Repérer les différentes étapes d’un processus ou d’un évènement vécu et les ordonner.
registre
C1
Représenter divers éléments sur un plan.
registre
C1
Représenter l’environnement proche.
registre
C1
Représenter la proximité ou l’éloignement d’un sujet.
registre
C1
Représenter un déplacement.
registre
C1
Représenter un déplacement.
registre
C1
Représenter un espace connu.
registre
C1
Reproduire un parcours simple.
registre
C1
Reproduire un parcours sur une représentation plane.
registre
C1
Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
registre
C1
Restituer oralement un déplacement à partir d’une représentation.
registre
C1
Restituer oralement un déplacement mémorisé.
registre
C1
Restituer un déplacement à l’aide de représentations diverses.
registre
C1
Savoir que la semaine est une suite de sept jours.
registre
C1
Se projeter dans l’action que l’on choisit d’effectuer.
registre
C1
Se situer par rapport aux autres.
registre
C1
Situer des moments de la journée les uns par rapport aux autres et commencer à utiliser le présent, le passé composé, le présent à valeur de futur proche.
registre
C1
Situer des objets dans un ensemble ordonné.
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C1
Situer des objets entre eux.
registre
C1
Situer des objets par rapport à soi, construire une image orientée de son corps.
registre
C1
Situer des objets par rapport à soi, différencier la proximité de l’éloignement.
registre
C3
Situer François Ier, Henri IV et Louis XIV et expliquer quelques aspects de leur règne.
1 activité
C3
Situer le temps de la République et comprendre la construction de la citoyenneté.
—
C1
Situer un évènement dans la semaine.
registre
C1
Utiliser des mois qui servent de repères pour se situer dans l’année.
registre
C1
Utiliser une page en respectant les normes d’écriture.
registre
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programmes applicables en 2026-2027
