Les repères pour la classe 2026–2027
Référentiel
de compétences
Les objectifs officiels, leurs pages sources et les activités associées, pour préparer votre enseignement.
Comprendre les sources et les limites413
Objectifs vérifiés
5
Domaines du Socle
2/2
Sous-domaines avec activités
197
Activités liées
Les textes sont transcrits et sourcés. Les liens d’activités sont des associations éditoriales ; ils ne prouvent pas une couverture complète de l’objectif.
Cycle 2 · Apprentissages fondamentaux
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413 objectifs dans cette sélection
Aucun objectif ne correspond.
Essayez un mot plus court, une autre notion, ou effacez votre recherche.
Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
73 activités
C2
—
À partir de la période 2
Apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes.
C2
1 activité
À partir de la période 2
Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures : minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive).
C2
—
À partir de la période 3
Copier cinq ou six lignes sans erreur. À la fin de l’année
C2
—
À la fin de l’année
Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page.
C2
Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l’efficacité.
—
C2
Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée : conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.
—
C2
Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.
—
C2
Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
—
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3 e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
12 activités
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur puis au passé composé de l’indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe.
8 activités
C2
Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.
4 activités
C2
Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
1 activité
C2
Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.
—
C2
Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance. orthographique, révision après retours immédiats du professeur.
—
C2
—
Au cours des périodes 1 à 5
Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases.
C2
Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d’écriture) en fonction d’une ou deux contraintes d’écriture.
1 activité
C2
—
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences
a l’occasion d’échanger camarades, d’exposer vue.
C2
—
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences
est exposé au modèle oral assuré par le professeur ;
C2
—
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences
prend la parole (le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur la syntaxe et la prononciation).
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser la lecture des mots.
—
C2
Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).
—
C2
Automatiser le geste d’écriture cursive par la copie de textes en temps limité.
—
C2
Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).
—
C2
bénéficie d’un temps d’enseignement explicite de la grammaire et de l’orthographe ;
—
C2
Changer de niveau de langue selon les situations.
—
C2
Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable : s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g.
2 activités
C2
Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).
—
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
—
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances.
—
C2
Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples.
—
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.
—
C2
Comprendre les notions de masculin et de féminin.
—
C2
Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
—
C2
Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes.
—
C2
Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
1 activité
C2
Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.
6 activités
C2
Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
3 activités
C2
Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.
—
C2
Copier quatre à cinq phrases courtes.
—
C2
Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
—
C2
Dégager le sens global d’un texte lu, de façon autonome, à la suite d’une séance dédiée à la compréhension.
—
C2
—
Dès la 2 e période
Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
C2
—
Dès la 2 e période
S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).
C2
—
Dès la fin de la 2 e période
Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).
C2
—
Dès la fin de la période 1
Commencer à savoir se relire après copie.
C2
—
Dès la fin de la période 1
Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
C2
—
Dès la fin de la période 1
Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
C2
1 activité
Dès la période 1
Automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive.
C2
—
Dès la période 1
Écrire un texte court de une à trois phrases.
C2
—
Dès la période 1
Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives.
C2
—
Dès le début de l’année
Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.
C2
—
Dès le début de l’année
Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.
C2
2 activités
Dès le début de l’année
Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.
C2
—
Dès le début de l’année
Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.
C2
—
Dès les premières semaines
Rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots.
C2
Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus.
—
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.
10 activités
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet.
7 activités
C2
Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.
—
C2
Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.
5 activités
C2
—
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire ;
C2
1 activité
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
d’écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements: respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte des contraintes d’écriture;
C2
Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.
—
C2
—
En cours d’année
Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
C2
—
En cours d’année
S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.
C2
—
En fin d’année
Amorcer une lecture expressive.
C2
—
En fin d’année
Avoir mémorisé l’ensemble des CGP dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage).
C2
—
En fin d’année
Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
C2
—
En fin d’année
Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.
C2
—
En fin d’année
Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes.
C2
—
En fin d’année
Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.
C2
—
En fin d’année
Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes.
C2
—
En fin d’année
Écrire sous la dictée des mots et des phrases.
C2
1 activité
En fin d’année
Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit.
C2
—
En fin d’année
Identifier directement l’ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.
C2
—
En fin d’année
Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
C2
—
En fin d’année
Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
C2
—
En fin d’année
Lire de manière expressive.
C2
—
En fin d’année
Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle.
C2
—
En fin d’année
Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute.
C2
—
En fin d’année
Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
C2
—
En fin d’année
Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.
C2
—
En fin de période 1
Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.
C2
—
En fin de période 1
Décoder et encoder 12 à 15 correspondances grapho- phonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
C2
—
En milieu d’année
Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
C2
—
En milieu d’année
Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.
C2
—
En milieu d’année
Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
C2
Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
—
C2
Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.
3 activités
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions.
—
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.
—
C2
Être capable d’anticiper une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : blanc/blanche, sang/sanguin, etc.
1 activité
C2
Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.
1 activité
C2
Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
—
C2
Faire preuve d’initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts.
—
C2
fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits.
—
C2
Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.
—
C2
Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.
—
C2
Identifier et nommer les accents.
—
C2
Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
4 activités
C2
Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer : groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
3 activités
C2
Identifier la relation sujet-verbe à partir de l’observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe).
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif.
3 activités
C2
Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.
1 activité
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes.
1 activité
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.
2 activités
C2
Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces textes.
—
C2
Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.
—
C2
Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.
—
C2
Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.
—
C2
Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l’oral.
—
C2
Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens.
—
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé.
5 activités
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
2 activités
C2
Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
—
C2
Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.
—
C2
Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire.
—
C2
Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées.
1 activité
C2
Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
—
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.
—
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques.
—
C2
Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.
1 activité
C2
Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.
—
C2
Prendre l’habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté.
—
C2
Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt).
—
C2
Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.
2 activités
C2
Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation : déclarative, interrogative et impérative.
3 activités
C2
Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l’oral puis en les observant à l’écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l’adjectif dans la « chaine d’accords ».
5 activités
C2
Reconnaitre les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations.
—
C2
—
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
de rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe;
C2
Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
—
C2
Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
1 activité
Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en fin d’année :
de relire son texte méthodiquement.
C2
Repérer et reconnaitre des types de personnages.
—
C2
Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.
—
C2
Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.
5 activités
C2
Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d’un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.
—
C2
Respecter le propos au cours des échanges au sein d’un groupe.
—
C2
S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
2 activités
C2
S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots.
2 activités
C2
S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
3 activités
C2
S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
—
C2
S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
3 activités
C2
Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
—
C2
Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.
1 activité
C2
Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.
—
C2
Se familiariser aux différents genres et types de textes.
—
C2
Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
2 activités
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
—
C2
Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C2
—
Tout au long de l’année
Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP.
C2
Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
3 activités
C2
Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
2 activités
C2
Utiliser à l’oral l’ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer.
—
C2
Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).
1 activité
C2
Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours.
1 activité
C2
Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression.
3 activités
C2
Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).
—
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
124 activités
C2
Ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39 à un nombre.
—
C2
Ajouter 9 à un nombre.
—
C2
Ajouter 9, 19 ou 29 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire un nombre entier de dizaines à un nombre. Ajouter ou soustraire un nombre entier de centaines à un nombre.
2 activités
C2
Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
—
C2
Associer une heure à un moment de la journée.
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 19 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 99 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une masse.
—
C2
Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.
—
C2
Comparer des masses.
—
C2
Comparer des masses.
—
C2
Comparer des objets selon leur masse.
—
C2
Comparer des segments selon leur longueur.
—
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée, avec des heures données en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d’heure).
2 activités
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée).
1 activité
C2
Comparer le périmètre de plusieurs polygones sans règle graduée, en utilisant un compas.
—
C2
Comparer les contenances de différents objets.
—
C2
Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C2
Comparer les valeurs en euro de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C2
Compléter, sur une feuille quadrillée ou pointée, une figure simple pour la rendre symétrique par rapport à un axe donné.
—
C2
Comprendre et savoir que la multiplication est commutative.
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C2
Comprendre et utiliser le symbole « × ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « facteur », « produit » et « multiple ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « terme », « somme » et « différence ».
—
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C2
Comprendre et utiliser les symboles « + », « - » et « = ».
—
C2
Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
—
C2
Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
—
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser le codage d’un angle droit et celui qui indique que des segments ont la même longueur.
—
C2
Connaitre et utiliser le code pour les angles droits.
—
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C2
Connaitre et utiliser les mots « dénominateur » et « numérateur ».
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme et kilogramme et les symboles associés (g, kg).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme, kilogramme et tonne et les symboles associés (g, kg, t).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités litre, décilitre et centilitre et les symboles associés (L, dL et cL).
1 activité
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et
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C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, centimètre, kilomètre et les symboles associés (m, cm et km).
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C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, décimètre, centimètre, millimètre, kilomètre et les symboles associés (m, dm, cm, mm, km).
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C2
Connaitre la nature des faces d’une pyramide.
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C2
Connaitre la notion de parité d’un nombre.
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C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
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C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
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C2
Connaitre le lien entre les euros et les centimes.
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C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
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C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
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C2
Connaitre le sens de l’écriture à virgule d’une somme d’argent.
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C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
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C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à cent.
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C2
Connaitre les propriétés des angles et des égalités de longueur pour les carrés et les rectangles.
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C2
Connaitre les propriétés des angles et les égalités de longueur pour les carrés, les rectangles et les losanges.
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C2
Connaitre les unités de mesure de durée, heure et minute, et les symboles associés (h et min).
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C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
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C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
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C2
Connaitre, utiliser et distinguer les heures du matin et celles de l’après-midi.
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C2
Constituer avec des euros et des centimes d’euro une somme d’argent d’une valeur donnée.
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C2
Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
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C2
Construire des assemblages de cubes et de pavés.
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C2
Construire des collections de cardinal donné.
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C2
Construire des collections de cardinal donné.
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C2
Construire des collections de cardinal donné.
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C2
Construire des cubes et des pavés.
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C2
Construire et compléter un tableau à double entrée.
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C2
Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.
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C2
Construire et utiliser des représentations d’un espace familier pour localiser, mémoriser ou communiquer un emplacement.
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C2
Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.
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C2
Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
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C2
Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.
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C2
Construire un cube à partir d’un patron.
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C2
Construire un cube, un pavé droit ou une pyramide.
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C2
Construire un cube, un pavé ou une pyramide.
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C2
Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ». Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
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C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
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C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
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C2
Dénombrer des collections en les organisant.
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C2
Dénombrer des collections.
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C2
Déterminer la valeur en euro et centime d’euro d’un ensemble constitué de pièces et de billets.
1 activité
C2
Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
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C2
Disposer de quelques longueurs de référence.
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C2
Disposer de quelques masses de référence.
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C2
Disposer de quelques masses de référence. Estimer la masse d’objets du quotidien en gramme ou en kilogramme.
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C2
Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».
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C2
Estimer la longueur d’un objet du quotidien. Les masses
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C2
Estimer la longueur d’un objet ou une distance.
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C2
Estimer la masse d’un objet. Les contenances
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C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
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C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
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C2
Lire et interpréter les données d’un diagramme en barres. Lire et interpréter les données d’un tableau à double entrée.
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C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles (lorsque l’heure est donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d’heure).
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C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
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C2
Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
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C2
Multiplier par 10 un nombre inférieur à 100.
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C2
Multiplier un nombre entier par 10 ou 100.
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C2
Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
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C2
Multiplier un nombre inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines.
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C2
Nommer un cube, un pavé et une boule.
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C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône ou une pyramide.
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C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide ou un cylindre.
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C2
Partager une unité de longueur en fractions d’unité et mesurer des longueurs non entières par rapport à cette unité.
1 activité
C2
Poser et effectuer des multiplications d’un nombre à deux ou trois chiffres par un nombre à un ou deux chiffres.
1 activité
C2
Poser et effectuer des soustractions de montants en euro.
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C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
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C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.
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C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quart d’heure.
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C2
Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.
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C2
Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
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C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
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C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé.
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C2
Reconnaitre si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie en utilisant des pliages ou du papier calque.
1 activité
C2
Reconnaitre, nommer et décrire le carré, le rectangle, le triangle, le triangle rectangle et le losange.
2 activités
C2
Reconnaitre, nommer et décrire un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle en utilisant le vocabulaire approprié.
2 activités
C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
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C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
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C2
Repérer visuellement des alignements.
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C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé ou pointé ou papier uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
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C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou un assemblage de ces figures.
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C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).
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C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
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C2
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative en une étape.
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C2
Résoudre des problèmes mettant en jeu des produits cartésiens.
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C2
Résoudre des problèmes mixtes en deux étapes (une étape additive et une étape multiplicative).
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C2
Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).
1 activité
C2
Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
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C2
Savoir identifier l’objet le plus léger (ou le plus lourd) parmi deux ou trois objets de volumes proches en les soupesant ou en utilisant une balance pour les peser.
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C2
Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions inférieures ou égales à 1.
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C2
Savoir interpréter, représenter, écrire et lire les fractions 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8 et 1/10.
2 activités
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
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C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
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C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.
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C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
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C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
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C2
Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres. Les masses
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C2
Savoir que 1 L est égal à 10 dL et également à 100 cL.
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C2
Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
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C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
3 activités
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
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C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport
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C2
Soustraire 9 à un nombre.
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C2
Tracer un segment de longueur donnée.
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C2
Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
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C2
Utiliser la règle comme instrument de tracé.
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C2
Utiliser la règle graduée, l’équerre et le compas comme instruments de tracé.
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C2
Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
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C2
Utiliser la règle pour vérifier des alignements et l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit.
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C2
Utiliser le lexique associé aux masses.
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C2
Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.
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C2
Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.
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C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
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C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
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C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.
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C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de suite de symboles, de lettres ou de nombres.
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Aucun objectif transcrit et vérifié dans cette sélection. Les programmes complets restent accessibles dans les sources officielles en bas de page.
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Sources, calendrier et mode de lectureComprendre ce qui est vérifié et ce que signifient les liens d’activités.
Les programmes de cette sélection
Référentiel applicable en 2026-2027 : français et mathématiques 2024 aux trois niveaux ; nouveaux programmes 2026 de langues, EPS, histoire-géographie et sciences au CP ; programmes précédents maintenus au CE1-CE2 jusqu’en 2027.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
Sources C2 : BO n° 41 du 31/10/2024 · BO n° 6 du 06/02/2025 (EVAR) · BO n° 12 du 19/03/2026 · BO n° 22 du 28/05/2026 · BO n° 24 du 11/06/2026 — textes 2026 applicables au CP cette année
Les objectifs affichés reprennent la formulation officielle, avec un lien vers leur page source.
Les codes OPLC servent à retrouver une entrée ; ce ne sont pas des codes attribués par le ministère.
La transcription exacte ne vaut pas validation des activités associées. Les regroupements par domaine sont éditoriaux.
257 entrées restent à vérifier et ne sont pas reproduites ici. Les programmes complets sont consultables sur Éduscol — cycle 1, cycle 2 et cycle 3.
Lire les compteurs d’activités
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et observation indique un attendu de maternelle, travaillé par manipulation et observation en classe. Ces associations ne prouvent pas une couverture complète de l'objectif.
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programmes applicables en 2026-2027 (cycle 2)
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