Référentiel de compétences
Couvre les attendus du programme de l'école maternelle 2026 publié au Bulletin officiel. En maternelle, le suivi passe par le registre d'observation : aucun exercice élève n'est rattaché à ces attendus.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
426
Competences
5
Domaines du Socle
—
Suivi au registre d'observation
Sources : programme maternelle 2026 · BO n° 41 du 31/10/2024 (C2) · BO n° 16 du 17/04/2025 (C3) · programmes 2026 selon leur calendrier d’application
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et registre indique un attendu de maternelle, suivi par observation plutôt que par des exercices.
Les langages pour penser et communiquer
D1
▶
Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
registre
C1
Adopter une posture adaptée au geste d’écriture.
registre
C1
Adopter une préhension correcte du stylo et s’entrainer à ne pas le lever en écrivant.
registre
C1
Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g.
registre
C1
Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n.
registre
C1
Augmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration.
registre
C1
Chercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d’écriture.
registre
C1
Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue.
registre
C1
Comparer la longueur d’un texte écrit et la durée du texte entendu.
registre
C1
Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
registre
C1
Comprendre des histoires où l’enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés.
registre
C1
Comprendre des histoires où l’enchainement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.).
registre
C1
Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
registre
C1
Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
registre
C1
Comprendre que l’écrit code des sons.
registre
C1
Comprendre que l’écrit encode l’oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres.
registre
C1
Comprendre que lorsque l’adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu’il lit est toujours identique.
registre
C1
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période).
registre
C1
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période).
registre
C1
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (3 par période).
registre
C1
Connaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules.
registre
C1
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives.
registre
C1
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet.
registre
C1
Connaitre les différentes graphies d’une même lettre (majuscule lettre capitale ; minuscules scriptes ; cursives).
registre
C1
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
registre
C1
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
registre
C1
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
registre
C1
Construire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.).
registre
C1
Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.
registre
C1
Différencier les types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.
registre
C1
Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
registre
C1
Dire ce qu’on fait.
registre
C1
Dire ce qu’on va faire.
registre
C1
Dire comment on a fait ou comment on va faire.
registre
C1
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
registre
C1
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
registre
C1
Discriminer des mots auditivement proches.
registre
C1
Distinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement.
registre
C1
Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on.
registre
C1
Diversifier les pronoms employés.
registre
C1
Diversifier les pronoms employés.
registre
C1
Diversifier les pronoms employés.
registre
C1
Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus.
registre
C1
Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère.
registre
C1
Émettre une hypothèse.
registre
C1
Entendre, discriminer des phonèmes.
registre
C1
Entendre, discriminer, manipuler des phonèmes.
registre
C1
Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève.
registre
C1
Établir un lien entre la lecture effectuée et sa propre expérience.
registre
C1
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
registre
C1
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
registre
C1
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
registre
C1
Guider son geste par le regard lorsqu’il trace ou écrit ;
registre
C1
Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
registre
C1
Identifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s’organiser, ranger.
registre
C1
Identifier les sons de la langue, lors de situations d’écoute proposées par le professeur.
registre
C1
Identifier un mot donné à l’oral dans une phrase, dans un texte.
registre
C1
Manipuler les syllabes d’un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution).
registre
C1
Mémoriser l’écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d’écrit.
registre
C1
Mémoriser la graphie d’un mot transparent, en s’appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience phonologique et le retranscrire sur un support.
registre
C1
Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.
registre
C1
Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus (le professeur nomme systématiquement les lettres).
registre
C1
Oraliser un court texte mémorisé.
registre
C1
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
registre
C1
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
registre
C1
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
registre
C1
Participer à des échanges en restant dans le propos.
registre
C1
Participer à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes.
registre
C1
Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
registre
C1
Participer aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes ;
registre
C1
Percevoir que l’écrit encode l’oral.
registre
C1
Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
registre
C1
Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit.
registre
C1
Prendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer.
registre
C1
Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé.
registre
C1
Prononcer correctement les couples de consonnes proches suivants : ch/s, ch/j, ch/z.
registre
C1
Prononcer correctement les doubles consonnes : br/cr/bl/pl/sl.
registre
C1
Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
registre
C1
Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales.
registre
C1
Reconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur).
registre
C1
Reconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations.
registre
C1
Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante.
registre
C1
Réinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit.
registre
C1
Repérer et dégager la structure et l’organisation (mise en page, typographie) de formes d’écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d’un écrit documentaire, d’une notice de fabrication).
registre
C1
Repérer et produire des rimes et des assonances.
registre
C1
Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps, affiches, etc.).
registre
C1
S’initier aux tracés de l’écriture cursive.
registre
C1
Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.
registre
C1
Scander les syllabes d’un mot.
registre
C1
Scander les syllabes d’un mot.
registre
C1
Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
registre
C1
Se repérer dans l’alphabet pour retrouver l’écriture d’une lettre nécessaire pour produire un écrit.
registre
C1
Segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes.
registre
C1
Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
registre
C1
Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d’un mot.
registre
C1
Tenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts).
registre
C1
Tracer des lettres capitales.
registre
C1
Tracer des lettres en écriture cursive, les enchainer.
registre
C1
Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.
registre
C1
Travailler la ligature entre deux lettres.
registre
C1
Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts).
registre
C1
Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.
registre
C1
Utiliser les possibilités sonores de la voix.
registre
C1
Utiliser un support écrit connu.
registre
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
registre
C1
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
registre
C1
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
registre
C1
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
registre
C1
Classer des objets rectilignes selon leur longueur.
registre
C1
Comparer des objets selon leur longueur.
registre
C1
Comparer des quantités.
registre
C1
Comparer des quantités.
registre
C1
Comparer des quantités.
registre
C1
Comparer directement des longueurs d’objets rectilignes et verbaliser le résultat.
registre
C1
Comparer indirectement des longueurs d’objets rectilignes.
registre
C1
Comparer les masses de deux objets.
registre
C1
Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).
registre
C1
Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à dix, voire au-delà.
registre
C1
Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.
registre
C1
Comprendre la notion de rang d’un objet.
registre
C1
Comprendre la notion de rang.
registre
C1
Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul.
registre
C1
Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
registre
C1
Comprendre que : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
registre
C1
Connaitre et utiliser la comptine numérique jusqu’à trente.
registre
C1
Connaitre la comptine numérique de un à douze.
registre
C1
Connaitre la comptine numérique de un à six.
registre
C1
Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.
registre
C1
Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix, voire au-delà).
registre
C1
Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets).
registre
C1
Construire la bande numérique jusqu’à dix.
registre
C1
Créer des motifs de différentes natures.
registre
C1
Décrire et nommer quelques figures géométriques simples : carré, rectangle, triangle, disque.
registre
C1
Décrire oralement des motifs répétitifs simples de différentes natures, sans nécessairement recourir au vocabulaire spécialisé.
registre
C1
Décrire quelques solides simples : cube, pavé, boule, pyramides à base carrée ou triangulaire, cylindre, cône.
registre
C1
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à dix, voire au-delà).
registre
C1
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).
registre
C1
Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à trois, voire quatre).
registre
C1
Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
registre
C1
Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
registre
C1
Déterminer la position finale (respectivement initiale) à partir de la position initiale (respectivement finale) et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
registre
C1
Déterminer la quantité d’objets ayant été ajoutée ou retirée à une collection à partir de ses quantités initiale et finale.
registre
C1
Déterminer la valeur d’une part dans un problème de partage équitable (avec éventuellement un reste).
registre
C1
Déterminer le cardinal d’une collection à partir de celui d’une autre collection et de l’écart entre les deux.
registre
C1
Déterminer le tout dans un problème de groupement d’objets.
registre
C1
Déterminer le tout ou une partie dans un problème de parties-tout (d’abord deux parties, puis éventuellement trois).
registre
C1
Écrire en chiffres les nombres de un à dix.
registre
C1
Écrire en chiffres les nombres de un à six.
registre
C1
Identifier la structure d’un motif répétitif ou évolutif indépendamment des éléments physiques qui le composent.
registre
C1
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
registre
C1
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
registre
C1
Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas.
registre
C1
Mémoriser un motif répétitif simple.
registre
C1
Mémoriser un motif répétitif très simple.
registre
C1
Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur (au maximum cinq).
registre
C1
Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur et verbaliser le résultat.
registre
C1
Ordonner les masses de trois objets. Verbaliser les résultats.
registre
C1
Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
registre
C1
Percevoir l’invariance de la forme d’un objet par rapport aux déplacements qu’il peut subir.
registre
C1
Poursuivre la compréhension des faits suivants : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
registre
C1
Poursuivre la compréhension des faits suivants : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
registre
C1
Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
registre
C1
Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale.
registre
C1
Poursuivre les stratégies de parcours d’une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
registre
C1
Produire un objet rectiligne de même longueur qu’un objet donné.
registre
C1
Prolonger l’amorce d’un motif répétitif et verbaliser la règle de prolongement utilisée.
registre
C1
Recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout.
registre
C1
Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.
registre
C1
Rechercher le tout dans un problème de groupements.
registre
C1
Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
registre
C1
Reconnaitre et classer des solides (cube, boule, pyramide à base carrée, cylindre) et des formes géométriques planes (triangle, carré, disque).
registre
C1
Reconnaitre l’égalité de deux masses et verbaliser le résultat.
registre
C1
Reconnaitre un motif répétitif à ses régularités.
registre
C1
Reconnaitre un objet de même longueur qu’un objet donné.
registre
C1
Reconnaitre, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.
registre
C1
Reconnaitre, trier et classer des objets selon leur forme.
registre
C1
Repérer et décrire oralement la structure d’un motif évolutif (par exemple relevant de la transcription formelle ABAABBAAABBB).
registre
C1
Reproduire des assemblages de solides (au maximum cinq) et de formes planes (au maximum huit).
registre
C1
Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes (au maximum cinq).
registre
C1
Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes.
registre
C1
Reproduire un motif répétitif à l’identique.
registre
C1
S’approprier la règle comme outil de tracé.
registre
C1
Se familiariser avec le début de la bande numérique.
registre
C1
Surcompter (c’est-à-dire compter de un en un à partir d’un nombre donné).
registre
C1
Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
registre
Langages des arts et du corps (1.4)
registre
C1
Adapter son geste pour produire un son en fonction d’une consigne.
registre
C1
Adopter une posture de spectateur et de spectatrice actifs.
registre
C1
Apprendre à regarder avec attention et à identifier des éléments visuels.
registre
C1
Chanter en exprimant une émotion.
registre
C1
Chanter en se faisant comprendre des autres.
registre
C1
Comprendre et s’approprier un rôle dans les formes de jeu les plus simples.
registre
C1
Comprendre l’intérêt des règles de sécurité dans des activités et environnements inhabituels.
registre
C1
Connaitre au moins trois œuvres musicales patrimoniales.
registre
C1
Construire de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une combinaison d’actions.
registre
C1
Coopérer dans le respect des autres et des règles communes.
registre
C1
Coordonner ses actions et ses déplacements pour lancer et pour sauter haut ou loin.
registre
C1
Courir de manière variée et coordonnée.
registre
C1
Courir de plus en plus longtemps sans s’arrêter.
registre
C1
Courir vite en ligne droite sur une distance ou une durée courte.
registre
C1
Courir vite et franchir un obstacle sur une distance courte.
registre
C1
Créer collectivement une production musicale.
registre
C1
Créer de nouveaux motifs.
registre
C1
Créer un paysage sonore en répondant à une consigne simple avec son corps, des objets ou des instruments.
registre
C1
Danser, seul ou à plusieurs, en créant et en reproduisant un ou plusieurs gestes et déplacements.
registre
C1
Découvrir au moins deux œuvres musicales patrimoniales.
registre
C1
Découvrir des expressions graphiques dans des œuvres d’art.
registre
C1
Découvrir des œuvres adaptées.
registre
C1
Découvrir des rôles simples.
registre
C1
Découvrir différentes façons d’exprimer ses émotions par le corps.
registre
C1
Découvrir différentes formes d’expression artistique.
registre
C1
Découvrir et explorer la richesse de sa voix.
registre
C1
Découvrir et explorer le geste dansé.
registre
C1
Découvrir et explorer le mouvement comme vecteur d’expression.
registre
C1
Découvrir l’espace scénique.
registre
C1
Découvrir l’espace scénique.
registre
C1
Découvrir le jeu dans une mise en scène collective.
registre
C1
Découvrir les possibilités expressives de son corps, d’objets et d’instruments.
registre
C1
Découvrir quelques éléments constitutifs d’une illustration.
registre
C1
Dépasser les usages courants de la voix.
registre
C1
Dessiner pour représenter sur la base d’un modèle.
registre
C1
Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
registre
C1
Développer de nouveaux équilibres dans des environnements de pratiques inhabituels et sécurisés.
registre
C1
Développer de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une perte de repères habituels.
registre
C1
Développer de nouveaux équilibres par des modes de déplacement variés.
registre
C1
Développer et affirmer son inventivité avec sa voix.
registre
C1
Développer une posture d’écoute.
registre
C1
Développer une posture de spectateur et de spectatrice actifs.
registre
C1
Différencier des types d’images (portrait, paysage, nature morte, etc.).
registre
C1
Différencier une image fixe d’une image animée.
registre
C1
Dire ou chanter au moins cinq comptines.
registre
C1
Dire ou chanter au moins dix comptines ou chants, en réinvestissant ceux appris les années antérieures.
registre
C1
Dire ou chanter au moins huit comptines ou chants, en réinvestissant les comptines apprises l’année précédente.
registre
C1
Écouter une œuvre musicale patrimoniale pour repérer des éléments musicaux significatifs.
registre
C1
Élaborer seul ou à plusieurs des stratégies pour gagner un jeu.
registre
C1
Enrichir le geste dansé par de nouvelles coordinations motrices, issues également des arts du cirque.
registre
C1
Éprouver le plaisir de coopérer et de s’opposer dans le respect des autres et des règles communes.
registre
C1
Éprouver le plaisir de jouer dans le respect des autres et des règles communes.
registre
C1
Exercer et développer sa motricité fine.
registre
C1
Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
registre
C1
Expérimenter la résistance de certains matériaux.
registre
C1
Explorer des enchainements d’émotions par le corps et la voix.
registre
C1
Explorer des gestes et commencer à les associer à des types de tracés précis.
registre
C1
Explorer des œuvres adaptées.
registre
C1
Explorer des rôles simples.
registre
C1
Explorer différents jeux moteurs vécus en interindividuel ou en collectif.
registre
C1
Explorer l’ensemble de l’espace scénique en variant les inducteurs (objets, mondes sonores, modes de déplacements, etc.) pour créer des effets.
registre
C1
Explorer l’espace scénique.
registre
C1
Explorer l’usage des outils et observer leurs effets sur le geste.
registre
C1
Explorer le jeu dans une mise en scène collective.
registre
C1
Explorer le lien entre le son et le geste.
registre
C1
Explorer le milieu aquatique et développer une nouvelle locomotion dans l’eau.
registre
C1
Explorer les possibilités sonores de son corps, d’objets et d’instruments.
registre
C1
Exprimer ses émotions après l’écoute d’un extrait musical.
registre
C1
Fabriquer des images à partir d’images existantes.
registre
C1
Identifier et nommer des éléments esthétiques d’une illustration.
registre
C1
Identifier et nommer des éléments graphiques d’une illustration.
registre
C1
Jouer en coopérant.
registre
C1
Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante et défenseur, défenseuse.
registre
C1
Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante, défenseur, défenseuse et arbitre.
registre
C1
Lancer loin de manière coordonnée.
registre
C1
Lancer loin et avec précision différents objets.
registre
C1
Manipuler et lancer des objets avec des intentions motrices différentes.
registre
C1
Observer et commenter ce que font les camarades de classe pour produire des sons avec leur corps, des objets et des instruments.
registre
C1
Observer pour produire et reproduire un ou plusieurs mouvements avec une intention d’expression.
registre
C1
Oser s’exprimer avec son corps seul et avec les autres en répondant à une consigne simple.
registre
C1
Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
registre
C1
Produire des sons à partir de son corps, d’objets et d’instruments.
registre
C1
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux et en réinvestissant des techniques et des procédés.
registre
C1
Réaliser individuellement ou collectivement une production plastique en volume.
registre
C1
Réaliser une composition à partir de plusieurs contraintes.
registre
C1
Réaliser une composition en deux ou trois dimensions en fonction d’un projet individuel ou collectif.
registre
C1
Rencontrer des artistes et des professionnels.
registre
C1
Rencontrer des artistes.
registre
C1
Repérer des motifs graphiques issus de son environnement proche.
registre
C1
Repérer des motifs graphiques issus de son environnement.
registre
C1
Reproduire et créer des motifs de plus en plus élaborés.
registre
C1
Reproduire un rythme simple collectivement.
registre
C1
Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres.
registre
C1
S’approprier les constituants plastiques (couleurs, formes, matières, rythmes, etc.).
registre
C1
S’exercer au dessin avec une intention de représentation.
registre
C1
S’exercer au dessin pour développer son habileté motrice.
registre
C1
S’exercer progressivement au dessin avec une intention de représentation.
registre
C1
Sauter sans élan plusieurs obstacles.
registre
C1
Sauter sans élan un obstacle.
registre
C1
Se familiariser avec des œuvres adaptées.
registre
C1
Se familiariser avec des rôles simples.
registre
C1
Se familiariser avec différentes formes d’expression artistique.
registre
C1
Se familiariser avec l’espace scénique.
registre
C1
Se familiariser avec l’expression des émotions par le corps et la voix.
registre
C1
Se familiariser avec le jeu dans une mise en scène collective.
registre
C1
Se situer dans un espace élargi et connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.
registre
C1
Se situer dans un espace proche et connu en utilisant des indices présents dans l’environnement.
registre
C1
Se situer dans un milieu moins connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.
registre
C1
Traduire la musique entendue en dessin.
registre
C1
Traduire la musique entendue en mouvements et en mots.
registre
C1
Traduire la musique entendue en mouvements.
registre
C1
Transformer ou détourner des motifs du répertoire de la classe pour observer les effets produits.
registre
C1
Trouver sa place dans un collectif chantant.
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C1
Utiliser différents médiums et observer leurs effets sur les couleurs, les formes et les volumes.
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C1
Utiliser le vocabulaire spécifique au dessin.
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Les méthodes et outils pour apprendre
D2
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Domaine transversal du socle commun : il se travaille à travers toutes les activités (organisation du travail, coopération, recherche d'information, outils numériques…) et n'a pas d'attendu disciplinaire propre dans les programmes. Aucun exercice ne lui est donc rattaché directement.
La formation de la personne et du citoyen
D3
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Expression et respect des autres (3.1)
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C1
Appréhender et comprendre l’égalité entre les filles et les garçons et la liberté d’être soi-même.
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C1
Apprendre à exprimer son accord ou son refus, apprendre à envisager et à respecter un refus.
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C1
Connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
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C1
Connaître son corps et identifier des émotions.
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C1
Connaître son corps, ses sensations et ses émotions.
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C1
Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
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C1
Identifier différents types de sentiments dans sa relation à l’autre.
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C1
Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.
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C1
Vivre l’égalité entre les filles et les garçons. Découvrir les différentes structures familiales et les respecter.
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Les systèmes naturels et les systèmes techniques
D4
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Démarches scientifiques (4.1)
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C1
Associer une solution technique à une fonction technique.
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C1
Commencer à agir de manière autonome pour le respect de l’environnement.
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C1
Connaitre quelques étapes de la vie d’un enfant jusqu’à six ans.
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C1
Connaitre quelques règles d’hygiène corporelle et de propreté.
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C1
Constater les effets d’un déplacement d’air sur des objets ou sur soi-même.
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C1
Construire, fabriquer, réaliser en suivant une recette ou une fiche technique.
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C1
Contribuer à une action collective favorable à la préservation de la biodiversité dans un milieu proche de l’école.
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C1
Découvrir et observer la fusion et la solidification de l’eau.
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C1
Découvrir les sens utilisés lors d’expériences sensorielles variées.
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C1
Décrire les besoins essentiels de quelques animaux ou de végétaux.
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C1
Désigner et utiliser des outils ou des objets adaptés à une situation et à une action technique.
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C1
Différencier des matériaux en fonction de leurs propriétés et différencier un objet du matériau qui le constitue.
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C1
Distinguer les solides qui se dissolvent dans l’eau de ceux qui ne se dissolvent pas.
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C1
Distinguer, parmi quelques solides, ceux qui peuvent se dissoudre dans l’eau.
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C1
Élaborer une suite d’instructions pour réaliser une tâche simple.
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C1
Explorer la notion de flottabilité avec des objets pleins constitués d’une seule et même matière : observer que, plongés dans l’eau, ils flottent tous ou coulent tous.
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C1
Explorer quelques caractéristiques des solides et des liquides.
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C1
Fabriquer un objet en réponse à un besoin en exploitant des propriétés de matériaux ou des phénomènes physiques (équilibre, magnétisme, perméabilité, opacité ou transparence).
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C1
Identifier des éléments morphologiques spécifiques à une espèce végétale ou animale.
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C1
Identifier et décrire les besoins essentiels de quelques animaux et de végétaux à partir d'observations d'élevage, de cultures de plantes, et des soins prodigués.
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C1
Identifier et nommer des organes sensoriels et les modalités de perception associées.
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C1
Identifier et nommer l’état de l’eau dans différentes situations.
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C1
Identifier et nommer les parties du corps humain.
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C1
Identifier et nommer quelques articulations et la segmentation des membres.
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C1
Identifier et prévenir les risques liés à certains objets.
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C1
Identifier la présence de l’air quand il est perceptible par les sens.
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C1
Identifier une condition favorable à la fusion de la glace.
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C1
Mettre en évidence la présence d’air en le mettant en mouvement.
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C1
Nommer et représenter quelques parties du corps humain.
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C1
Observer des changements liés à sa croissance.
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C1
Observer et nommer le mode de déplacement de quelques animaux en relation avec leur milieu de vie.
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C1
Prendre en compte les risques de l’environnement familier.
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C1
Prodiguer des soins nécessaires aux élevages et aux cultures.
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C1
Réaliser et observer des mélanges.
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C1
Réaliser une construction, fabriquer un objet à partir d’un modèle.
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C1
Réaliser une construction, fabriquer un objet librement ou par un guidage pas à pas.
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C1
Reconnaitre et comparer des matériaux usuels à partir de perceptions sensorielles.
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C1
Reconnaitre et nommer le mâle et la femelle, le jeune et l'adulte pour plusieurs espèces animales.
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C1
Reconnaitre les étapes de la vie d'un animal ou d'une plante.
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C1
Reconnaitre une ou plusieurs étapes d’un cycle de vie à partir de l’observation d’animaux et de plantes.
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C1
Repérer des transformations de matériaux sous l’effet d’actions mécaniques avec les mains ou avec des outils.
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C1
Repérer et nommer les caractéristiques morphologiques générales des plantes et des animaux observés avec la classe.
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C1
Reproduire quelques gestes respectueux de l’environnement montrés par l’adulte.
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C1
Respecter la vie sous toutes ses formes.
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C1
Respecter quelques règles d’hygiène de vie, à l’invitation de l’adulte.
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C1
Se représenter avec un corps articulé en mouvement.
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C1
Utiliser des objets, connaitre leur nom et leur fonction.
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Les représentations du monde et l'activité humaine
D5
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L'espace et le temps (5.1)
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C1
Aborder la notion de saison à partir de quelques faits observables.
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C1
Acquérir les premiers marqueurs qui permettent de se repérer dans l’espace.
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C1
Acquérir les premiers repères temporels.
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C1
Approfondir la notion de saison par des observations sur la végétation et le climat.
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C1
Attendre avant d’obtenir ce que l’on souhaite.
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C1
Caractériser l’environnement extérieur proche de l’école.
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C1
Commencer à planifier deux activités.
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C1
Commencer à utiliser les repères donnés par les professeurs pour organiser son activité dans un temps imparti.
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C1
Comparer des durées.
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C1
Composer et représenter divers éléments.
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C1
Comprendre et restituer le déroulement d’évènements quotidiens au sein d’une histoire simple.
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C1
Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
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C1
Connaitre les saisons.
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C1
Connaitre quelques marqueurs temporels.
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C1
Connaitre quelques mots qui font référence à la durée.
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C1
Continuer à s’approprier les temps conjugués (futur simple et futur antérieur) et les jours pour situer les évènements dans la semaine et situer un évènement qui va se produire.
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C1
Découvrir des espaces moins familiers.
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C1
Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
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C1
Employer les marqueurs spatiaux précédemment acquis et en acquérir de nouveaux.
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C1
Énoncer la date.
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C1
Énoncer le moment de la journée où l’on se situe.
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C1
Enrichir le lexique relatif à l’espace de mots plus complexes ou désignant un espace plus éloigné.
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C1
Enrichir le répertoire de mots qui font référence à la durée.
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C1
Établir des jours qui servent de repères dans la semaine.
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C1
Expérimenter les effets sensoriels de la proximité et de l’éloignement.
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C1
Explorer les différents lieux de l’école et leur associer des éléments caractéristiques observés.
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C1
Identifier les principaux moments d’une journée.
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C1
Manipuler des objets volumineux.
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C1
Nommer la plupart des mois de l’année.
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C1
Observer l’habitat proche de l’école.
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C1
Ordonner des évènements passés les uns par rapport aux autres, dans l’année scolaire.
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C1
Ordonner entre eux des moments rituels vécus.
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C1
Orienter et utiliser correctement une feuille de papier.
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C1
Orienter un livre ou un autre support d’écrit.
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C1
Orienter un objet ou une forme.
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C1
Percevoir que certaines durées sont stables.
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C1
Réaliser des assemblages complexes.
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C1
Réaliser des constructions de pièces solides ou de formes planes à partir d’une contrainte.
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C1
Réaliser des constructions simples à partir de pièces solides ou de formes planes.
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C1
Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu.
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C1
Réaliser un trajet, un parcours simple dans l’école.
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C1
Reconnaitre des espaces moins familiers.
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C1
Reconnaitre les espaces proches de l’école et leurs usages.
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C1
Reconnaitre quelques espaces géographiques sur un planisphère.
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C1
Relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l’antériorité, la postériorité et la simultanéité.
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C1
Relater et expliquer une action, une procédure en utilisant de premiers connecteurs structurants afin d’inscrire les activités récurrentes de leur vie quotidienne dans le temps.
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C1
Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
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C1
Repérer le début et la fin d’une activité.
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C1
Repérer les différentes étapes d’un processus ou d’un évènement vécu et les ordonner.
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C1
Représenter divers éléments sur un plan.
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C1
Représenter l’environnement proche.
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C1
Représenter la proximité ou l’éloignement d’un sujet.
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C1
Représenter un déplacement.
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C1
Représenter un déplacement.
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C1
Représenter un espace connu.
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C1
Reproduire un parcours simple.
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C1
Reproduire un parcours sur une représentation plane.
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C1
Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
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C1
Restituer oralement un déplacement à partir d’une représentation.
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C1
Restituer oralement un déplacement mémorisé.
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C1
Restituer un déplacement à l’aide de représentations diverses.
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C1
Savoir que la semaine est une suite de sept jours.
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C1
Se projeter dans l’action que l’on choisit d’effectuer.
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C1
Se situer par rapport aux autres.
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C1
Situer des moments de la journée les uns par rapport aux autres et commencer à utiliser le présent, le passé composé, le présent à valeur de futur proche.
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C1
Situer des objets dans un ensemble ordonné.
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C1
Situer des objets entre eux.
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C1
Situer des objets par rapport à soi, construire une image orientée de son corps.
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C1
Situer des objets par rapport à soi, différencier la proximité de l’éloignement.
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C1
Situer un évènement dans la semaine.
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C1
Utiliser des mois qui servent de repères pour se situer dans l’année.
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C1
Utiliser une page en respectant les normes d’écriture.
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Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programme de l'école maternelle 2026 (cycle 1)
