Les repères pour la classe 2026–2027
Référentiel
de compétences
Les objectifs officiels, leurs pages sources et les activités associées, pour préparer votre enseignement.
Comprendre les sources et les limites138
Objectifs vérifiés
5
Domaines du Socle
2/2
Sous-domaines avec activités
127
Activités liées
Les textes sont transcrits et sourcés. Les liens d’activités sont des associations éditoriales ; ils ne prouvent pas une couverture complète de l’objectif.
Cycle 2 · Apprentissages fondamentaux
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138 objectifs dans cette sélection
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Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
41 activités
C2
Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
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C2
Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.
4 activités
C2
Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
1 activité
C2
Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.
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C2
Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).
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C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
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C2
Comprendre les notions de masculin et de féminin.
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C2
Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
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C2
Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes.
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C2
Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
1 activité
C2
Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.
6 activités
C2
Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
3 activités
C2
Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
—
C2
—
Dès la 2 e période
Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
C2
—
Dès la 2 e période
S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).
C2
—
Dès la fin de la 2 e période
Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).
C2
—
Dès la fin de la période 1
Commencer à savoir se relire après copie.
C2
—
Dès la fin de la période 1
Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
C2
—
Dès la fin de la période 1
Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
C2
—
Dès le début de l’année
Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.
C2
—
Dès le début de l’année
Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.
C2
2 activités
Dès le début de l’année
Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.
C2
—
Dès le début de l’année
Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.
C2
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En cours d’année
Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
C2
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En cours d’année
S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.
C2
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En fin d’année
Amorcer une lecture expressive.
C2
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En fin d’année
Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
C2
—
En fin d’année
Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.
C2
—
En fin d’année
Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.
C2
—
En fin d’année
Écrire sous la dictée des mots et des phrases.
C2
—
En fin d’année
Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
C2
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En fin d’année
Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
C2
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En fin d’année
Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
C2
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En fin d’année
Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.
C2
—
En fin de période 1
Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.
C2
—
En fin de période 1
Décoder et encoder 12 à 15 correspondances grapho- phonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
C2
—
En milieu d’année
Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
C2
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En milieu d’année
Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.
C2
—
En milieu d’année
Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
C2
Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
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C2
Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.
1 activité
C2
Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
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C2
Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.
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C2
Identifier et nommer les accents.
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C2
Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
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C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.
1 activité
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
2 activités
C2
Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
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C2
Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
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C2
Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.
1 activité
C2
Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.
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C2
Reconnaitre les formes négative et exclamative.
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C2
Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
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C2
Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
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C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
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C2
Repérer et reconnaitre des types de personnages.
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C2
S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
2 activités
C2
S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
3 activités
C2
S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
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C2
S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
3 activités
C2
Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
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C2
Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
2 activités
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
—
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
86 activités
C2
Ajouter 9 à un nombre.
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C2
Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.
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C2
Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.
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C2
Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.
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C2
Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
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C2
Associer une heure à un moment de la journée.
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C2
Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.
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C2
Comparer des objets selon leur masse.
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C2
Comparer des segments selon leur longueur.
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C2
Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
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C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
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C2
Comprendre et utiliser les symboles « + », « - » et « = ».
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C2
Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
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C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
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C2
Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et
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C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
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C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
—
C2
Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
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C2
Construire des collections de cardinal donné.
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C2
Construire des cubes et des pavés.
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C2
Construire et compléter un tableau à double entrée.
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C2
Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.
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C2
Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.
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C2
Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
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C2
Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.
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C2
Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ». Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
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C2
Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».
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C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
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C2
Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
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C2
Nommer un cube, un pavé et une boule.
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C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
—
C2
Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
—
C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
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C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
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C2
Repérer visuellement des alignements.
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C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).
—
C2
Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).
1 activité
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
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C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.
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C2
Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres. Les masses
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C2
Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
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C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
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C2
Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
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C2
Utiliser la règle comme instrument de tracé.
—
C2
Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
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C2
Utiliser le lexique associé aux masses.
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C2
Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.
—
C2
Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.
—
C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.
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Aucun objectif transcrit et vérifié dans cette sélection. Les programmes complets restent accessibles dans les sources officielles en bas de page.
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Sources, calendrier et mode de lectureComprendre ce qui est vérifié et ce que signifient les liens d’activités.
Les programmes de cette sélection
Référentiel applicable en 2026-2027 : français et mathématiques 2024 aux trois niveaux ; nouveaux programmes 2026 de langues, EPS, histoire-géographie et sciences au CP ; programmes précédents maintenus au CE1-CE2 jusqu’en 2027.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
Sources C2 : BO n° 41 du 31/10/2024 · BO n° 6 du 06/02/2025 (EVAR) · BO n° 12 du 19/03/2026 · BO n° 22 du 28/05/2026 · BO n° 24 du 11/06/2026 — textes 2026 applicables au CP cette année
Les objectifs affichés reprennent la formulation officielle, avec un lien vers leur page source.
Les codes OPLC servent à retrouver une entrée ; ce ne sont pas des codes attribués par le ministère.
La transcription exacte ne vaut pas validation des activités associées. Les regroupements par domaine sont éditoriaux.
116 entrées restent à vérifier et ne sont pas reproduites ici. Les programmes complets sont consultables sur Éduscol — cycle 1, cycle 2 et cycle 3.
Lire les compteurs d’activités
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et observation indique un attendu de maternelle, travaillé par manipulation et observation en classe. Ces associations ne prouvent pas une couverture complète de l'objectif.
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programmes applicables en 2026-2027 — CP
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