Référentiel de compétences
Référentiel applicable en 2026-2027 : français et mathématiques 2024 aux trois niveaux ; nouveaux programmes 2026 de langues, EPS, histoire-géographie et sciences au CP ; programmes précédents maintenus au CE1-CE2 jusqu’en 2027.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
254
Competences
5
Domaines du Socle
5/8
Sous-domaines couverts
143
Activités liées
Sources C2 : BO n° 41 du 31/10/2024 · BO n° 6 du 06/02/2025 (EVAR) · BO n° 12 du 19/03/2026 · BO n° 22 du 28/05/2026 · BO n° 24 du 11/06/2026 — textes 2026 applicables au CP cette année
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et registre indique un attendu de maternelle, suivi par observation plutôt que par des exercices.
Les langages pour penser et communiquer
137 activités
D1
▶
Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
41 activités
C2
Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
—
C2
Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.
4 activités
C2
Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
1 activité
C2
Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.
—
C2
Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).
—
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
—
C2
Comprendre les notions de masculin et de féminin.
—
C2
Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
—
C2
Comprendre un message entendu de quelques minutes mémoriser quelques informations importantes.
—
C2
Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
1 activité
C2
Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.
6 activités
C2
Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
3 activités
C2
Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
—
C2
Dès la 2 e période — Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
—
C2
Dès la 2 e période — S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).
—
C2
Dès la fin de la 2 e période — Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).
—
C2
Dès la fin de la période 1 — Commencer à savoir se relire après copie.
—
C2
Dès la fin de la période 1 — Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
—
C2
Dès la fin de la période 1 — Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
—
C2
Dès le début de l’année — Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.
—
C2
Dès le début de l’année — Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.
—
C2
Dès le début de l’année — Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.
2 activités
C2
Dès le début de l’année — Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.
—
C2
En cours d’année — Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
—
C2
En cours d’année — S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.
—
C2
En fin d’année — Amorcer une lecture expressive.
—
C2
En fin d’année — Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
—
C2
En fin d’année — Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.
—
C2
En fin d’année — Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.
—
C2
En fin d’année — Écrire sous la dictée des mots et des phrases.
—
C2
En fin d’année — Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
—
C2
En fin d’année — Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
—
C2
En fin d’année — Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
—
C2
En fin d’année — Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.
—
C2
En fin de période 1 — Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.
—
C2
En fin de période 1 — Décoder et encoder 12 à 15 correspondances graphophonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
—
C2
En milieu d’année — Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
—
C2
En milieu d’année — Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.
—
C2
En milieu d’année — Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
—
C2
Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
—
C2
Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.
1 activité
C2
Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
—
C2
Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.
—
C2
Identifier et nommer les accents.
—
C2
Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
—
C2
Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.
1 activité
C2
Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
2 activités
C2
Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
—
C2
Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
—
C2
Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.
1 activité
C2
Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.
—
C2
Reconnaitre les formes négative et exclamative.
—
C2
Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
—
C2
Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Repérer et reconnaitre des types de personnages.
—
C2
S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
2 activités
C2
S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
3 activités
C2
S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
—
C2
S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
3 activités
C2
Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
—
C2
Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
2 activités
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
—
Langues étrangères et régionales (1.2)
0
C2
Acquérir les repères phonologiques travaillés au CP.
—
C2
Animer un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels.
—
C2
Clarifier ou faire clarifier un point.
—
C2
Comprendre et agir.
—
C2
Comprendre quelques mots familiers et expressions très courantes.
—
C2
Échanger des informations simples.
—
C2
Exprimer des émotions et formuler des souhaits élémentaires.
—
C2
Identifier les repères culturels.
—
C2
Raconter.
—
C2
Reproduire un modèle oral.
—
C2
Se décrire en utilisant des expressions courtes ou proches des modèles rencontrés lors des apprentissages.
—
C2
Suivre le fil d’une histoire adaptée à l’âge des élèves et suffisamment étayée.
—
C2
Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève.
—
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
86 activités
C2
Ajouter 9 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.
—
C2
Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.
—
C2
Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
—
C2
Associer une heure à un moment de la journée.
—
C2
Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.
—
C2
Comparer des objets selon leur masse.
—
C2
Comparer des segments selon leur longueur.
—
C2
Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
—
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
2 activités
C2
Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
—
C2
Comprendre et utiliser les symboles « + », « − » et « = ».
—
C2
Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
—
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
—
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et.
—
C2
Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
—
C2
Connaitre quelques longueurs de référence.
—
C2
Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire des cubes et des pavés.
—
C2
Construire et compléter un tableau à double entrée.
—
C2
Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.
—
C2
Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.
—
C2
Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
—
C2
Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.
—
C2
Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ». Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
—
C2
Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».
—
C2
Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
—
C2
Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
—
C2
Nommer un cube, un pavé et une boule.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
—
C2
Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
—
C2
Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
—
C2
Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
—
C2
Repérer visuellement des alignements.
—
C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).
—
C2
Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).
1 activité
C2
Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.
—
C2
Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres. Les masses.
—
C2
Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
—
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
2 activités
C2
Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
—
C2
Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
—
C2
Utiliser la règle comme instrument de tracé.
—
C2
Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
—
C2
Utiliser le lexique associé aux masses.
—
C2
Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.
—
C2
Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.
—
C2
Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.
—
Langages des arts et du corps (1.4)
10 activités
C2
Agir en toute sécurité.
—
C2
Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
—
C2
Chanter une comptine, un chant par imitation.
—
C2
Chanter une mélodie simple avec une intonation juste.
—
C2
Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.
—
C2
Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, etc.
—
C2
Connaître diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
—
C2
Construire des équilibres avec un moyen de locomotion.
—
C2
Construire des équilibres dans des environnements terrestres.
—
C2
Construire des équilibres dans un environnement aquatique.
—
C2
Créer des enchainements simples et mémorisés.
—
C2
Décrire et comparer des éléments sonores ; repérer, y compris dans la nature, des sons et des suites musicales ; identifier des éléments communs et contrastés.
—
C2
Développer des habiletés motrices dans des situations d’opposition individuelles et collectives.
—
C2
Développer une motricité à visée artistique.
—
C2
Diversité des matériaux sonores.
—
C2
Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
—
C2
Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
—
C2
Éléments constitutifs d'une production vocale : respiration, articulation, posture du corps.
—
C2
Éléments de vocabulaire concernant l'usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.
—
C2
Éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (intensité, durée, hauteur, timbre).
1 activité
C2
Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
—
C2
Éprouver et exprimer des émotions.
—
C2
Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l'organisation et la composition plastiques.
2 activités
C2
Exprimer sa sensibilité et son imagination en s'emparant des éléments du langage plastique.
—
C2
Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves.
—
C2
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d'art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
—
C2
Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.
—
C2
Faire des choix pour marquer.
—
C2
Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
—
C2
Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
—
C2
Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation du texte) en respectant ses phrases musicales.
—
C2
Inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés.
—
C2
Les principaux registres vocaux : voix parlée/chantée, aigu, grave.
—
C2
Lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo.
5 activités
C2
Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
—
C2
Mobiliser son corps pour interpréter.
—
C2
Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
—
C2
Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
—
C2
Postures du musicien : écouter, respecter l'autre, jouer ensemble.
—
C2
Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
—
C2
Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s'intéresser à celles découvertes dans des œuvres d'art.
—
C2
Quelques grandes œuvres du patrimoine.
—
C2
Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
—
C2
Recueillir et apprécier des résultats.
—
C2
Règles et contraintes du travail collectif.
—
C2
Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
2 activités
C2
Repérer une organisation simple : récurrence d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, etc.
—
C2
Repères simples dans l'espace et le temps.
—
C2
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie …).
—
C2
Reproduire un modèle mélodique, rythmique.
—
C2
Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés.
—
C2
Respecter les règles du jeu, les partenaires et les adversaires.
—
C2
Respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective.
—
C2
S'approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…
1 activité
C2
S'approprier quelques œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.
2 activités
C2
S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
—
C2
Se déplacer le plus vite ou le plus longtemps possible.
—
C2
Se déplacer pour lancer le plus loin possible.
—
C2
Se déplacer pour s’orienter dans l’espace.
—
C2
Se déplacer pour sauter le plus haut ou le plus loin possible.
—
C2
Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
—
C2
Transformer ou restructurer des images ou des objets.
—
C2
Un répertoire varié de chansons et de comptines.
—
C2
Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression.
—
C2
Vocabulaire adapté à l'expression de son avis.
—
Les méthodes et outils pour apprendre
D2
▶
Domaine transversal du socle commun : il se travaille à travers toutes les activités (organisation du travail, coopération, recherche d'information, outils numériques…) et n'a pas d'attendu disciplinaire propre dans les programmes. Aucun exercice ne lui est donc rattaché directement.
La formation de la personne et du citoyen
3 activités
D3
▶
Expression et respect des autres (3.1)
0
C2
Appartenir à une famille, comprendre la nature, la fonction et le sens des liens familiaux.
—
C2
Comprendre la diversité des émotions et des sentiments : les siens et ceux des autres.
—
C2
Connaitre son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
—
La règle et le droit (3.2)
3 activités
C2
Comprendre ce que signifie être élève à l’école de la République.
—
Les systèmes naturels et les systèmes techniques
D4
▶
Démarches scientifiques (4.1)
0
C2
Associer des objets techniques de la vie quotidienne aux besoins auxquels ils répondent.
—
C2
Caractériser et justifier à l’aide de critères simples ce qui est vivant, non vivant ou élaboré par des êtres vivants.
—
C2
Comparer les masses de différents objets et utiliser le vocabulaire associé aux masses.
—
C2
Constater des modifications de l’environnement dues aux activités humaines.
—
C2
Découvrir et nommer les catégories d’aliments et leur origine, en utilisant le vocabulaire associé.
—
C2
Décrire le schéma corporel et nommer les principales articulations et quelques os associés du squelette, en enrichissant le vocabulaire anatomique.
—
C2
Développer un rapport sensible à la nature.
—
C2
Identifier et mettre en œuvre quelques gestes simples favorables à la protection de l’environnement proche de l’école.
—
C2
Identifier qu’un objet technique résulte d’une intervention humaine.
—
C2
Identifier quelques règles d’hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé.
—
C2
Lire la valeur de la température avec un thermomètre à liquide.
—
C2
Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie.
—
C2
Observer son rythme d’activité quotidien : sommeil, activité physique, activité intellectuelle, repos et relaxation.
—
C2
Prendre conscience des possibilités d’agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l’environnement.
—
C2
Reconnaitre et identifier les états solide et liquide de l’eau.
—
C2
Repérer sur soi et sur une maquette simple les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel.
—
C2
Se repérer dans son environnement proche.
—
Les représentations du monde et l'activité humaine
3 activités
D5
▶
L'espace et le temps (5.1)
3 activités
C2
Comprendre la représentation du temps passé et son irréversibilité.
—
C2
Comprendre que le monde est peuplé.
—
C2
Connaitre des outils de mesure du temps.
—
C2
Connaitre la structure du calendrier grégorien.
—
C2
Connaitre les éléments d’organisation de la classe et de l’école.
—
C2
Connaitre les notions d’antériorité, de simultanéité et de postériorité.
—
C2
Découvrir différentes représentations du temps : linéaire et cyclique.
—
C2
Explorer les locaux de l’école pour s’y repérer.
—
C2
Identifier les différents repères autour de l’école, du quartier ou de la commune.
—
C2
Observer des manifestations naturelles du temps.
—
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programmes applicables en 2026-2027 — CP
