Référentiel de compétences
Référentiel applicable en 2026-2027 : français et mathématiques 2024 aux trois niveaux ; nouveaux programmes 2026 de langues, EPS, histoire-géographie et sciences au CP ; programmes précédents maintenus au CE1-CE2 jusqu’en 2027.
Programmes scolaires republiés sous Licence Ouverte Etalab 2.0. Source officielle : education.gouv.fr.
320
Competences
5
Domaines du Socle
6/7
Sous-domaines couverts
235
Activités liées
Sources C2 : BO n° 41 du 31/10/2024 · BO n° 6 du 06/02/2025 (EVAR) · BO n° 12 du 19/03/2026 · BO n° 22 du 28/05/2026 · BO n° 24 du 11/06/2026 — textes 2026 applicables au CP cette année
Les compteurs indiquent des activités distinctes du site (jeu, générateur ou mode d'exercice), chacune pouvant produire de nombreuses questions : 3 activités renvoie à la recherche, — signale qu'aucune activité n'y est encore rattachée précisément. Aux cycles 2 et 3, le total d'un sous-domaine inclut aussi les anciennes liaisons conservées sans les attribuer artificiellement à un nouvel attendu, et registre indique un attendu de maternelle, suivi par observation plutôt que par des exercices.
Les langages pour penser et communiquer
218 activités
D1
▶
Langue française à l'oral et à l'écrit (1.1)
69 activités
C2
Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.
—
C2
Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3 e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
12 activités
C2
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences — a l’occasion d’échanger camarades, d’exposer vue.
—
C2
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences — est exposé au modèle oral assuré par le professeur ;.
—
C2
Au cours du cycle 1, l’enfant devenu élève acquiert les compétences — prend la parole (le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur la syntaxe et la prononciation).
—
C2
Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.
—
C2
Automatiser la lecture des mots.
—
C2
Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).
—
C2
Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).
—
C2
bénéficie d’un temps d’enseignement bénéficie de séances remémoration structuré et explicite du vocabulaire. compris ceux.
—
C2
bénéficie d’un temps d’enseignement explicite de la grammaire et de l’orthographe ;.
—
C2
Changer de niveau de langue selon les situations.
—
C2
Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances.
—
C2
Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
—
C2
Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.
—
C2
Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.
—
C2
Dès la période 1 — Automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive.
1 activité
C2
Différencier et nommer les principales classes de mots déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.
10 activités
C2
Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.
—
C2
Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.
5 activités
C2
Écrire pour transmettre un message, une émotion ou une information à un destinataire.
—
C2
Écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types en respectant la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, un lexique précis et les contraintes d’écriture.
1 activité
C2
Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.
—
C2
En fin d’année — Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes.
—
C2
Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.
3 activités
C2
Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.
—
C2
fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits.
—
C2
Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.
—
C2
Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
4 activités
C2
Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.
4 activités
C2
Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
—
C2
Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.
2 activités
C2
Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces textes.
—
C2
Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.
—
C2
Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.
—
C2
Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.
—
C2
Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens.
—
C2
Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.
—
C2
Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées.
1 activité
C2
Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.
—
C2
Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.
—
C2
Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.
2 activités
C2
Rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et en orthographe.
—
C2
Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
—
C2
Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.
—
C2
Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.
5 activités
C2
Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d’un message entendu de plus en plus long et complexe minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.
—
C2
S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots.
2 activités
C2
Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.
1 activité
C2
Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.
—
C2
Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
—
C2
Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.
—
C2
Tenir compte des accents.
—
C2
Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
3 activités
C2
Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).
1 activité
C2
Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).
—
Langues étrangères et régionales (1.2)
15 activités
C2
Comprendre les consignes de classe.
—
C2
Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
—
C2
Formuler des souhaits basiques.
—
C2
L'enfant : soi, le corps, les vêtements ; la famille ; l'organisation de la journée ; les habitudes de l'enfant ; les trajets quotidiens de l'enfant ; les usages dans les relations à l'école ; le temps, les grandes périodes de l'année, de la vie ; se
3 activités
C2
L'univers enfantin : la maison, l'environnement immédiat et concret ; la vie quotidienne, les commerces, les lieux publics ; l'environnement géographique ou culturel proche ; les animaux ; les contes et légendes ; les monstres, fées et autres référen
3 activités
C2
La classe : l'alphabet ; les nombres ; les repères temporels ; climat et météo ; les rituels ; les règles et règlements dans la classe ; les activités scolaires ; le sport ; les loisirs artistiques ; l'amitié.
5 activités
C2
Lire à haute voix de manière expressive un texte bref.
—
C2
Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés.
—
C2
Répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
3 activités
C2
Répertoire élémentaire de mots sur des sujets familiers.
—
C2
Répertoire élémentaire de mots sur les lieux d'habitation et les personnes de l'entourage de l'enfant.
—
C2
Répondre à des questions sur des sujets familiers.
—
C2
Reproduire un modèle oral.
—
C2
Saluer.
—
C2
Se présenter.
—
C2
Situations de communication.
—
C2
Suivre des instructions courtes et simples.
—
C2
Suivre le fil d'une histoire très courte.
—
C2
Syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).
—
C2
Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire.
—
C2
Utiliser des formules de politesse.
—
C2
Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
—
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (1.3)
120 activités
C2
Ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39 à un nombre.
—
C2
Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 99 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
—
C2
Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une masse.
—
C2
Comparer des masses.
—
C2
Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée).
1 activité
C2
Comparer le périmètre de plusieurs polygones sans règle graduée, en utilisant un compas.
—
C2
Comparer les contenances de différents objets.
—
C2
Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
2 activités
C2
Compléter, sur une feuille quadrillée ou pointée, une figure simple pour la rendre symétrique par rapport à un axe donné.
—
C2
Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « facteur », « produit » et « multiple ».
—
C2
Comprendre et utiliser les mots « terme », « somme » et « différence ».
—
C2
Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
1 activité
C2
Connaitre et utiliser le codage d’un angle droit et celui qui indique que des segments ont la même longueur.
—
C2
Connaitre et utiliser les unités gramme, kilogramme et tonne et les symboles associés (g, kg, t).
—
C2
Connaitre et utiliser les unités litre, décilitre et centilitre et les symboles associés (L, dL et cL).
1 activité
C2
Connaitre et utiliser les unités mètre, décimètre, centimètre, millimètre, kilomètre et les symboles associés (m, dm, cm, mm, km).
—
C2
Connaitre la nature des faces d’une pyramide.
—
C2
Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
—
C2
Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
—
C2
Connaitre les propriétés des angles et les égalités de longueur pour les carrés, les rectangles et les losanges.
—
C2
Construire des collections de cardinal donné.
—
C2
Construire un cube à partir d’un patron.
—
C2
Construire un cube, un pavé ou une pyramide.
—
C2
Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
—
C2
Dénombrer des collections.
—
C2
Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
—
C2
Disposer de quelques longueurs de référence.
—
C2
Disposer de quelques masses de référence.
—
C2
Estimer la longueur d’un objet ou une distance.
—
C2
Estimer la masse d’un objet. Les contenances.
—
C2
Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
—
C2
Multiplier un nombre entier par 10 ou 100.
—
C2
Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
—
C2
Multiplier un nombre inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines.
—
C2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide ou un cylindre.
—
C2
Partager une unité de longueur en fractions d’unité et mesurer des longueurs non entières par rapport à cette unité.
1 activité
C2
Poser et effectuer des multiplications d’un nombre à deux ou trois chiffres par un nombre à un ou deux chiffres.
1 activité
C2
Poser et effectuer des soustractions de montants en euro.
—
C2
Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.
—
C2
Reconnaitre si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie en utilisant des pliages ou du papier calque.
1 activité
C2
Reconnaitre, nommer et décrire le carré, le rectangle, le triangle, le triangle rectangle et le losange.
2 activités
C2
Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé ou pointé ou papier uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
—
C2
Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
—
C2
Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative en une étape.
—
C2
Résoudre des problèmes mettant en jeu des produits cartésiens.
—
C2
Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
—
C2
Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
—
C2
Savoir que 1 L est égal à 10 dL et également à 100 cL.
—
C2
Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
3 activités
C2
Tracer un segment de longueur donnée.
—
C2
Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
—
Langages des arts et du corps (1.4)
14 activités
C2
Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
—
C2
Chanter une comptine, un chant par imitation.
—
C2
Chanter une mélodie simple avec une intonation juste.
—
C2
Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.
—
C2
Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible.
—
C2
Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, etc.
—
C2
Connaître diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
—
C2
Coordonner des actions motrices simples.
—
C2
Décrire et comparer des éléments sonores ; repérer, y compris dans la nature, des sons et des suites musicales ; identifier des éléments communs et contrastés.
—
C2
Diversité des matériaux sonores.
—
C2
Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
—
C2
Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
—
C2
Éléments constitutifs d'une production vocale : respiration, articulation, posture du corps.
—
C2
Éléments de vocabulaire concernant l'usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.
—
C2
Éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (intensité, durée, hauteur, timbre).
1 activité
C2
Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
—
C2
Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l'organisation et la composition plastiques.
2 activités
C2
Exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité et en construisant un répertoire d'actions nouvelles à visée esthétique.
—
C2
Exprimer sa sensibilité et son imagination en s'emparant des éléments du langage plastique.
—
C2
Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves.
—
C2
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d'art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
—
C2
Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.
—
C2
Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
—
C2
Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
—
C2
Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation du texte) en respectant ses phrases musicales.
—
C2
Inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés.
—
C2
Les principaux registres vocaux : voix parlée/chantée, aigu, grave.
—
C2
Lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo.
5 activités
C2
Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
—
C2
Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
—
C2
Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables.
—
C2
Mobiliser son corps pour interpréter.
—
C2
Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
—
C2
Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
—
C2
Pendant l'action, prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir : espace, temps, durée et effort.
—
C2
Postures du musicien : écouter, respecter l'autre, jouer ensemble.
—
C2
Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
—
C2
Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s'intéresser à celles découvertes dans des œuvres d'art.
—
C2
Quelques grandes œuvres du patrimoine.
—
C2
Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
—
C2
Rechercher le gain du jeu, de la rencontre.
—
C2
Règles et contraintes du travail collectif.
—
C2
Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
2 activités
C2
Repérer une organisation simple : récurrence d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, etc.
—
C2
Repères simples dans l'espace et le temps.
—
C2
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie …).
—
C2
Reproduire un modèle mélodique, rythmique.
—
C2
Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés.
—
C2
Respecter les règles de sécurité édictées par le professeur.
—
C2
Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.
—
C2
Respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective.
—
C2
S'adapter aux actions d'un adversaire.
—
C2
S'approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…
1 activité
C2
S'approprier quelques œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.
2 activités
C2
S'engager en sécurité dans des situations acrobatiques en construisant de nouveaux pouvoirs moteurs.
—
C2
S'engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
—
C2
S'exposer aux autres : s'engager avec facilité dans des situations d'expression personnelle sans crainte de se montrer.
—
C2
S'informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres.
—
C2
S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
—
C2
Synchroniser ses actions avec celles de partenaires.
—
C2
Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
—
C2
Transformer ou restructurer des images ou des objets.
—
C2
Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices ; courir, sauter, lancer.
2 activités
C2
Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices.
—
C2
Un répertoire varié de chansons et de comptines.
—
C2
Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression.
—
C2
Utiliser sa main d'adresse et son pied d'appel et construire une adresse gestuelle et corporelle bilatérale.
—
C2
Vocabulaire adapté à l'expression de son avis.
—
Les méthodes et outils pour apprendre
D2
▶
Domaine transversal du socle commun : il se travaille à travers toutes les activités (organisation du travail, coopération, recherche d'information, outils numériques…) et n'a pas d'attendu disciplinaire propre dans les programmes. Aucun exercice ne lui est donc rattaché directement.
La formation de la personne et du citoyen
6 activités
D3
▶
Expression et respect des autres (3.1)
0
C2
Comprendre ce qu’est le consentement, les différentes manières de le solliciter et de l’exprimer ou d’accepter et de respecter un refus.
—
C2
Connaitre ses droits.
—
C2
Se sentir bien dans son corps et en prendre soin.
—
La règle et le droit (3.2)
6 activités
Les systèmes naturels et les systèmes techniques
11 activités
D4
▶
Démarches scientifiques (4.1)
11 activités
C2
Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en lien avec le français).
—
C2
Changements des rythmes d'activité quotidiens (sommeil, activité, repos, etc.).
—
C2
Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
—
C2
Comparer des paysages d'aujourd'hui et du passé pour mettre en évidence quelques transformations.
—
C2
Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide.
1 activité
C2
Comparer, estimer, mesurer des durées.
—
C2
Constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple.
—
C2
Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité.
—
C2
Croissance (taille, masse, pointure).
—
C2
De l'espace connu à l'espace lointain : les pays, les continents, les océans ; la Terre et les astres (la Lune, le Soleil, etc.).
2 activités
C2
Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions.
—
C2
Décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique.
—
C2
Des espaces très proches (école, parc, parcours régulier, etc.) puis proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial, etc.), en construisant progressivement des légendes.
—
C2
Des organisations spatiales, à partir de photographies paysagères de terrain et aériennes ; à partir de documents cartographiques.
—
C2
Développement d'animaux et de végétaux.
—
C2
Différencier des objets selon qu'ils sont alimentés avec des piles ou avec le courant du secteur.
—
C2
Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance.
—
C2
Effets positifs d'une pratique physique régulière sur l'organisme.
—
C2
Éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
—
C2
Exemples de bon conducteurs et d'isolants.
—
C2
Existence, effet et quelques propriétés de l'air (matérialité et compressibilité de l'air).
—
C2
Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
—
C2
Identifier et comprendre des interactions simples entre modes de vie et environnement à partir d'un exemple (l'alimentation, l'habitat, le vêtement ou les déplacements).
—
C2
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
—
C2
Identifier les propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique.
—
C2
Identifier les rythmes cycliques du temps.
—
C2
Identifier quelques interactions dans l'école.
—
C2
L'alternance jour/nuit.
—
C2
L'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.) et des techniques à diverses époques.
—
C2
La journée est divisée en heures.
—
C2
La notion d'équilibre alimentaire (sur un repas, sur une journée, sur la semaine).
—
C2
La semaine est divisée en jours.
—
C2
Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons.
—
C2
Le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village (la municipalité, les habitants, les commerçants, etc.) dans l'environnement, à partir d'un exemple lié au traitement des déchets, à la place de la nature en ville, aux déplacements ou à la qual
—
C2
Le temps des parents.
—
C2
Les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger).
—
C2
Les changements d'états de la matière, notamment solidification, condensation et fusion.
—
C2
Les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
—
C2
Les événements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
—
C2
Les générations vivantes et la mémoire familiale.
—
C2
Les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
—
C2
Les principaux paysages français en s'appuyant sur des lieux de vie.
—
C2
Lire l'heure et les dates.
—
C2
Mesurer et observer la croissance de son corps.
—
C2
Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.
—
C2
Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d'hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps).
1 activité
C2
Modifications de la dentition.
—
C2
Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.
—
C2
Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible.
—
C2
Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
—
C2
Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.
—
C2
Quelques modes de représentation de l'espace.
—
C2
Quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique.
—
C2
Quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques.
—
C2
Quelques personnages et dates.
—
C2
Réaliser des objets techniques par association d'éléments existants en suivant un schéma de montage.
—
C2
Reconnaître différents paysages : les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts, etc.
—
C2
Reconnaître les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
—
C2
Régimes alimentaires de quelques animaux.
—
C2
Règles élémentaires de sécurité.
—
C2
Relations alimentaires entre les organismes vivants.
—
C2
Relations entre ces unités.
—
C2
Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
—
C2
Repérer la position de sa région, de la France, de l'Europe et des autres continents.
3 activités
C2
Repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel.
—
C2
Rôle de l'interrupteur.
—
C2
Savoir que la Terre fait partie d'un univers très vaste composé de différents types d'astres.
—
C2
Se repérer dans son environnement proche.
—
C2
Situer des événements les uns par rapport aux autres.
—
C2
Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
—
C2
Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.
—
C2
Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, etc.).
—
C2
Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest, etc.).
—
Les représentations du monde et l'activité humaine
D5
▶
Domaine transversal du socle commun : il se travaille à travers toutes les activités (organisation du travail, coopération, recherche d'information, outils numériques…) et n'a pas d'attendu disciplinaire propre dans les programmes. Aucun exercice ne lui est donc rattaché directement.
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
— Programmes applicables en 2026-2027 — CE2
