LE PETIT GLOSSAIRE DES FAMILLES
« Encoder », « décomposer », « justifier »… Derrière les mots de l’école, des gestes que l’on peut comprendre ensemble.
Trouver un motMontrer les parties d’un nombre.
Ici, 34 = 30 + 4.
UN MOT, UN DÉCLIC
La recherche reste sur cette page. Les mots sont classés par ordre alphabétique.
32 mots à découvrir.
Essayez un mot plus court ou choisissez un autre domaine.
Accorder, c’est adapter la forme de certains mots à d’autres mots de la phrase.
Dans « les petits chats », petits et chats prennent un s.
Invitez votre enfant à chercher les mots qui vont ensemble et à expliquer son choix.
Les marques changent selon la relation entre les mots.
Additionner, c’est calculer une somme, par exemple en réunissant des quantités.
Deux jetons et trois jetons font cinq jetons : 2 + 3 = 5.
Proposez quelques objets à réunir et laissez votre enfant trouver le total.
Comparer, c’est chercher les ressemblances et les différences selon un ou plusieurs critères.
Les deux bandes ont la même largeur, mais la première est plus longue.
Demandez sur quel critère votre enfant s’appuie pour comparer.
Préciser le critère aide à éviter les malentendus.
Comprendre, c’est construire du sens à partir de ce que l’on voit, entend ou lit.
Après une histoire, un enfant explique pourquoi le personnage cherche son manteau.
Demandez à votre enfant ce qu’il a compris et accueillez ses questions.
Conjuguer, c’est employer une forme du verbe adaptée notamment à la personne et au temps.
On écrit « je chante » mais « nous chantons ».
Proposez de repérer qui fait l’action et quand elle se déroule.
Une consigne indique ce qu’il faut faire dans une activité.
« Entoure les trois ronds rouges » demande de choisir puis d’entourer.
Lisez la consigne avec votre enfant et invitez-le à dire ce qu’il doit faire.
En lecture, décoder consiste à associer les lettres ou groupes de lettres aux sons pour lire.
Dans « moto », on lit « mo » puis « to » et on les assemble.
Invitez votre enfant à regarder les lettres et à assembler les sons connus.
Décoder aide à lire les mots ; comprendre leur sens est aussi nécessaire.
Décomposer, c’est séparer un nombre ou un ensemble en parties qui le constituent.
Le nombre 34 se décompose en 30 + 4.
Demandez à votre enfant de montrer les parties avec des objets ou un dessin.
Un nombre peut avoir plusieurs décompositions.
Manipuler des nombres avec des jetons et des cubes →Décrire, c’est dire ou écrire les caractéristiques de ce que l’on observe.
Une feuille est verte, allongée et possède une tige.
Invitez votre enfant à choisir des mots pour dire ce qu’il remarque.
Dénombrer, c’est trouver combien il y a d’éléments dans une collection.
Un enfant compte cinq jetons : il y en a cinq en tout.
Proposez de déplacer chaque jeton déjà compté et demandez combien il y en a en tout.
Compter la suite des nombres ne suffit pas toujours à connaître la quantité.
Manipuler des nombres avec des jetons et des cubes →Dans une fraction, le dénominateur indique en combien de parts égales on partage l’unité.
Dans 3/4, le 4 indique que l’unité est partagée en quatre parts égales.
Dessinez une bande partagée en quatre parts égales et demandez ce que signifie le 4.
Le dénominateur est sous la barre de fraction.
Manipuler des bandes de fractions →Différencier, c’est adapter les façons d’apprendre ou les aides aux besoins des élèves.
Pour une même recherche, un élève utilise des jetons et un autre un dessin.
Demandez à votre enfant quel support l’aide à chercher, puis laissez-le essayer.
Des aides différentes ne signifient pas forcément des objectifs différents.
En écriture, encoder consiste à chercher comment écrire les sons entendus avec des lettres ou groupes de lettres.
Pour écrire « ma », un enfant entend /m/ puis /a/ et choisit m puis a.
Dites lentement un mot connu et laissez votre enfant chercher les lettres des sons entendus.
Un même son peut avoir plusieurs écritures et certains mots ont des lettres muettes.
Estimer, c’est donner une valeur approchée sans chercher tout de suite la mesure ou le résultat exact.
En voyant un bocal, un enfant pense qu’il contient environ vingt billes.
Demandez une estimation et ce qui l’a aidé à la faire, puis comptez ensemble si utile.
Une estimation est une approximation.
Une fraction est un nombre qui peut représenter plusieurs parts égales d’une unité partagée.
Une bande est partagée en quatre parts égales : trois parts représentent 3/4 de cette bande.
Faites partager une bande en parts égales et demandez combien de parts sont montrées.
Une fraction peut aussi être supérieure à une unité.
Explorer l’atelier des fractions →Manipuler des bandes de fractions →Un graphème est une lettre ou un groupe de lettres qui écrit un son dans un mot.
Dans « chou », les lettres ch écrivent ensemble le son entendu au début du mot.
Cherchez avec votre enfant les deux lettres qui écrivent le son entendu au début de « chat » et de « chou ».
Un graphème peut contenir plusieurs lettres. Toutes les lettres d’un mot ne s’entendent pas : certaines sont muettes.
Inférer, c’est tirer une idée à partir d’indices et de ce que l’on sait, même si elle n’est pas directement dite.
Le sol est mouillé : il a peut-être plu, mais quelqu’un a aussi pu arroser.
Demandez quels indices soutiennent une idée et si une autre explication est possible.
Une hypothèse peut rester incertaine.
Croiser des indices dans une enquête →Justifier, c’est donner les raisons qui soutiennent une réponse ou un choix.
« Cette bande est plus longue car elle dépasse l’autre quand leurs extrémités sont alignées. »
Demandez « Comment le sais-tu ? » et laissez votre enfant expliquer.
Manipuler, c’est utiliser des objets ou du matériel pour explorer une idée et chercher.
Avec des cubes, un enfant construit deux groupes puis les réunit.
Mettez quelques objets à disposition et laissez votre enfant les déplacer pour chercher.
Mémoriser, c’est apprendre une information pour pouvoir la retrouver plus tard.
Un enfant revoit une poésie à plusieurs moments et retrouve peu à peu ses vers.
Proposez de courtes reprises espacées et laissez votre enfant retrouver ce dont il se souvient.
Comprendre peut aider à retenir.
Dans une fraction, le numérateur indique combien de parts de la taille donnée par le dénominateur sont prises.
Dans 3/4, le 3 indique que l’on prend trois quarts.
Sur une bande partagée en quatre parts égales, demandez d’en colorier trois et de lire la fraction.
Le numérateur est au-dessus de la barre de fraction.
Manipuler des bandes de fractions →Observer, c’est regarder ou examiner attentivement pour recueillir des informations.
En observant deux feuilles, un enfant remarque que l’une a des bords dentelés.
Laissez du temps et demandez à votre enfant ce qu’il remarque.
Un phonème est une petite unité sonore qui peut distinguer deux mots à l’oral.
« Mal » et « bal » commencent par deux sons différents : /m/ et /b/.
Dites les deux mots et demandez à votre enfant d’écouter ce qui change au début.
Un phonème est un son, pas une lettre.
Reformuler, c’est redire une idée avec d’autres mots en gardant son sens.
« Entoure les ronds rouges » devient « Je dois entourer les ronds qui sont rouges ».
Après une consigne, invitez votre enfant à la redire avec ses propres mots.
Représenter, c’est montrer une idée ou une situation sous une autre forme.
Trois points peuvent représenter trois jetons.
Proposez à votre enfant de montrer son idée par un dessin ou avec des objets.
Une même situation peut avoir plusieurs représentations.
Manipuler des nombres avec des jetons et des cubes →Résoudre un problème, c’est chercher une réponse qui tient compte de la situation et de la question.
Avec 3 pommes puis 2 autres, un enfant cherche combien il y en a en tout et trouve 5.
Demandez ce que l’on cherche et laissez votre enfant choisir comment s’y prendre.
Un dessin ou des objets peuvent aider à chercher.
Chercher avec les jeux de problèmes →Schématiser, c’est représenter une situation en gardant les éléments utiles pour réfléchir.
Pour 3 billes puis 2 billes, un enfant dessine deux groupes de points.
Proposez à votre enfant de dessiner simplement ce qui l’aide à comprendre la situation.
Le schéma sert à réfléchir : il n’a pas besoin d’être détaillé.
Une syllabe est une partie d’un mot prononcée en une seule émission de voix.
À l’oral, « moto » se découpe en deux syllabes : « mo » et « to ».
Prononcez un mot avec votre enfant et frappez une fois par syllabe entendue.
Le découpage oral peut différer du découpage écrit.
Trier, c’est séparer des éléments selon un critère choisi.
On met les boutons rouges d’un côté et ceux qui ne sont pas rouges de l’autre.
Proposez des objets et demandez à votre enfant quel critère il choisit pour les séparer.
Un autre critère peut conduire à un autre tri.
Une unité est ce que l’on choisit comme un entier ou comme référence pour compter ou mesurer.
Si une bande entière est l’unité, ses quatre quarts réunis font une unité.
Montrez la bande entière et demandez à votre enfant de retrouver l’unité avec ses parts.
Pour comparer des fractions par leurs parts, il faut préciser l’unité de référence.
Manipuler des bandes de fractions →Vérifier, c’est examiner une réponse ou une démarche pour voir si elle convient.
Après avoir compté cinq jetons, un enfant les recompte pour contrôler son résultat.
Demandez comment votre enfant pourrait contrôler sa réponse et laissez-le essayer.
Verbaliser, c’est mettre en mots une idée, une action ou une démarche.
Un enfant dit : « J’ai déplacé chaque jeton pour ne pas le compter deux fois. »
Invitez votre enfant à raconter comment il a cherché, sans lui souffler la réponse.
Définitions simplifiées et exemples créés pour les familles. Les notions de lecture, de quantité et de fractions s’appuient notamment sur ces ressources institutionnelles :
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