Sciences et technologie · CE2
Bouger et mieux apprendre CE2
L’activité physique régulière participe au bien-être et peut s’articuler avec des temps de concentration. Les élèves expérimentent des stratégies d’apprentissage sans attribuer une réussite à une seule cause.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Le retour concerne les textes et données fixes de l’édition. Les saisies de séance et le moteur interactif ne sont pas archivés; les images ne sont pas archivées avec cette édition.
Ce que nous allons travailler
- Relier activité physique régulière et bien-être.
- Mobiliser des notions simples de cerveau pour apprendre : attention, entraînement et relecture.
Bien-être et mouvement
Bouger régulièrement peut prendre des formes variées : marche, jeux actifs, sport ou déplacements. Les recommandations de santé doivent être adaptées à chaque enfant et ne servent pas à évaluer une personne.
Apprendre
Pour apprendre, on peut protéger son attention, s’entraîner, expliquer, faire une pause puis relire. Le cerveau n’est pas un muscle : cette image ne décrit pas son fonctionnement.
Choisir une stratégie
Classe les actions selon ce qu’elles aident à préparer.
Préparer un essai de stratégie
Conçois un essai court et respectueux : il ne mesure ni l’intelligence ni la santé.
Avant la mise en commun
- La tâche est la même.
- Aucun élève n’est classé.
- La conclusion reste prudente.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Organiser une séance d’apprentissage
Replace ces étapes dans un ordre utile.
- relire et corriger avec la consigne
- faire une courte pause ou bouger calmement
- essayer une première fois
- écouter la consigne
Bouger régulièrement et observer son bien-être
Pendant plusieurs séances adaptées d’EPS ou de jeux actifs, prends un temps pour observer ton ressenti. Tu peux parler, dessiner sur papier ou ne pas partager ; aucun classement des personnes.
Avant la mise en commun
- La régularité porte sur plusieurs séances.
- Le ressenti n’est ni noté ni comparé.
- Le lien au bien-être reste bienveillant et nuancé.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- cartes-mots ou problème court
- minuteur
- espace permettant une pause calme
- carnets anonymes
Déroulement
- Réaliser une petite tâche après avoir écouté une consigne.
- Faire une pause de mouvement calme ou de respiration selon les besoins.
- Reprendre une tâche équivalente, relire puis échanger sur les stratégies utiles sans comparer les scores.
Garder une trace
Phrase personnelle facultative : « La stratégie que je veux réessayer est… parce que… »
Mettre en commun
- Quelle stratégie t’a aidé à vérifier ?
- Pourquoi un essai ne prouve-t-il pas une règle pour tout le monde ?
Aucune donnée de santé, de sommeil ou de performance individuelle n’est collectée ou affichée.
Programme et sources
Programme final BO 2026, annexe 1 : applicable au CE2 à la rentrée 2027-2028 (art. 3). En 2026-2027, le programme 2020 reste applicable au CE2.
- Annexe 1 finale — Programme de sciences et technologie du cycle 2, BO n° 24 du 11 juin 2026 · p. p. 10
- BO n° 24 du 11 juin 2026, arrêté MENE2611650A · p. article 3
- Assurance Maladie — Enfants et adolescents : activité physique et sportive · p. enfants de 5 à 11 ans
CE2 · Bouger et mieux apprendre CE2
Choisir une stratégie
Prénom : ____________________ Date : ______________
Classe les actions selon ce qu’elles aident à préparer.
Catégories : Protéger l’attention · S’entraîner et vérifier
| Élément | Catégorie |
|---|---|
| ranger ce qui distrait avant une consigne | ________________Protéger l’attention — On prépare un environnement plus calme. |
| relire une réponse avec la consigne | ________________S’entraîner et vérifier — On vérifie son travail. |
| écouter la première étape avant de commencer | ________________Protéger l’attention — On se rend disponible à la consigne. |
| expliquer sa méthode à un camarade | ________________S’entraîner et vérifier — Expliquer aide à organiser ce que l’on sait. |
CE2 · Bouger et mieux apprendre CE2
Préparer un essai de stratégie
Prénom : ____________________ Date : ______________
Conçois un essai court et respectueux : il ne mesure ni l’intelligence ni la santé.
Tâche identique
Exemple : mémoriser quatre mots.
Stratégie testée
Pause calme, relecture, explication…
Comparaison
Que gardons-nous identique ?
Bilan
Comment formuler un constat prudent ?
Critères de réussite
- La tâche est la même.
- Aucun élève n’est classé.
- La conclusion reste prudente.
CE2 · Bouger et mieux apprendre CE2
Organiser une séance d’apprentissage
Prénom : ____________________ Date : ______________
Replace ces étapes dans un ordre utile.
- Rang : ___ · relire et corriger avec la consigne
- Rang : ___ · faire une courte pause ou bouger calmement
- Rang : ___ · essayer une première fois
- Rang : ___ · écouter la consigne
- écouter la consigne
- essayer une première fois
- faire une courte pause ou bouger calmement
- relire et corriger avec la consigne
L’ordre soutient l’attention et la vérification ; il peut être adapté selon la tâche.
CE2 · Bouger et mieux apprendre CE2
Bouger régulièrement et observer son bien-être
Prénom : ____________________ Date : ______________
Pendant plusieurs séances adaptées d’EPS ou de jeux actifs, prends un temps pour observer ton ressenti. Tu peux parler, dessiner sur papier ou ne pas partager ; aucun classement des personnes.
Activités répétées
Quelles occasions régulières de bouger avons-nous organisées ?
Ressenti facultatif
Après l’activité : plaisir, détente, énergie, fatigue… N’écris aucune information privée.
Lien et limite
Quel bénéfice possible de la régularité constatons-nous ? Pourquoi le ressenti peut-il varier selon les jours et les personnes ?
Critères de réussite
- La régularité porte sur plusieurs séances.
- Le ressenti n’est ni noté ni comparé.
- Le lien au bien-être reste bienveillant et nuancé.
CE2 · Bouger et mieux apprendre CE2
Protocole de classe
Matériel
- cartes-mots ou problème court
- minuteur
- espace permettant une pause calme
- carnets anonymes
Déroulement
- Réaliser une petite tâche après avoir écouté une consigne.
- Faire une pause de mouvement calme ou de respiration selon les besoins.
- Reprendre une tâche équivalente, relire puis échanger sur les stratégies utiles sans comparer les scores.
Trace et mise en commun
Phrase personnelle facultative : « La stratégie que je veux réessayer est… parce que… »
- Quelle stratégie t’a aidé à vérifier ?
- Pourquoi un essai ne prouve-t-il pas une règle pour tout le monde ?
Aucune donnée de santé, de sommeil ou de performance individuelle n’est collectée ou affichée.
