Sciences et technologie · CE1
Attention et distractions
Une situation réelle de classe sert de point de départ. Les élèves observent, manipulent, argumentent et gardent une trace.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Ce que nous allons travailler
- Identifier quelques gestes d’hygiène quotidiens.
- Décrire l’attention comme une capacité à se relier mentalement à une tâche.
- Repérer des aides et des sources de distraction sans culpabiliser.
Hygiène quotidienne
Se laver les mains aux moments utiles, se brosser les dents régulièrement et garder une hygiène corporelle quotidienne limitent la transmission de microbes et protègent le corps.
Prêter attention
L’attention aide à se concentrer sur une activité, une personne ou un objet. Bruits, sensations, pensées, images ou émotions peuvent aider ou distraire selon la situation ; chacun peut essayer des stratégies et dire ce qui lui convient.
Rythmes et repos
Sommeil, activité et repos ont des rôles complémentaires. Le document de l’Assurance maladie décrit une diminution progressive du sommeil diurne chez le jeune enfant ; la sieste disparaît à des âges variables. Plus tard, à l’adolescence, l’endormissement tend à se décaler. Les besoins et les rythmes changent avec l’âge et diffèrent aussi entre personnes. On compare des exemples documentés, sans noter ni afficher les habitudes personnelles des élèves.
Aide ou distraction ?
Classe chaque étiquette puis explique le critère utilisé.
Ma stratégie pour une tâche fictive
Prépare le protocole avant de manipuler et garde une trace de ce qui est réellement observé.
Avant la mise en commun
- stratégie concrète
- bilan sans jugement
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Comprendre attention et hygiène
Lis, observe et justifie oralement chaque choix avant de vérifier.
Essayer un temps de retour au calme
Après une activité ordinaire de classe, teste un court temps calme : position confortable, respiration naturelle, silence ou regard posé sur un objet. Chacun peut observer sans participer.
Avant la mise en commun
- Participation libre au temps calme
- Repos et sommeil distingués
- Comparaison d’âges fondée sur un document
- Aucune information familiale collectée
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- courte tâche de recherche visuelle
- cartes stratégies
- minuteur de classe
Déroulement
- Réaliser une courte tâche dans un environnement calme.
- Verbaliser ce qui a aidé ou distrait sans nommer un camarade.
- Essayer une stratégie : relire, ranger, faire une pause courte ou demander la consigne.
- Faire le bilan de la stratégie, pas de la valeur de l’élève.
Garder une trace
Carte « tâche – stratégie essayée – observation ».
Mettre en commun
- Une même stratégie aide-t-elle tout le monde ?
- Comment respecter le calme d’un camarade ?
Ne pas collecter de diagnostic ni exposer les difficultés d’un élève.
Programme et sources
Programme final BO n° 24 du 11 juin 2026, applicable au CE1 à la rentrée 2027-2028 (article 3 de l’arrêté).
CE1 · Attention et distractions
Aide ou distraction ?
Prénom : ____________________ Date : ______________
Classe chaque étiquette puis explique le critère utilisé.
Catégories : Peut aider à se concentrer · Peut distraire
| Élément | Catégorie |
|---|---|
| relire la consigne | ________________Peut aider à se concentrer — Cela ramène à la tâche. |
| écouter une conversation voisine | ________________Peut distraire — Elle peut éloigner de la tâche. |
| ranger son matériel | ________________Peut aider à se concentrer — Un espace préparé peut aider. |
| regarder une vidéo sans lien avec l’exercice | ________________Peut distraire — Elle détourne l’attention de l’activité. |
CE1 · Attention et distractions
Ma stratégie pour une tâche fictive
Prénom : ____________________ Date : ______________
Prépare le protocole avant de manipuler et garde une trace de ce qui est réellement observé.
Tâche
Que dois-je faire ?
Distraction possible
Qu’est-ce qui peut me détourner ?
Stratégie
Que puis-je essayer ?
Bilan
Qu’ai-je remarqué ?
Critères de réussite
- stratégie concrète
- bilan sans jugement
CE1 · Attention et distractions
Comprendre attention et hygiène
Prénom : ____________________ Date : ______________
Lis, observe et justifie oralement chaque choix avant de vérifier.
Quel geste relève de l’hygiène quotidienne ?
- □ Se laver les mains avant de manger
- □ Partager sa brosse à dents
- □ Ne jamais se laver
Réponse : Se laver les mains avant de manger. Le lavage des mains limite la transmission de microbes.
L’attention, c’est surtout…
- □ se relier mentalement à une activité
- □ ne jamais bouger
- □ être meilleur que les autres
Réponse : se relier mentalement à une activité. L’attention se porte sur une tâche, une personne ou un objet.
CE1 · Attention et distractions
Essayer un temps de retour au calme
Prénom : ____________________ Date : ______________
Après une activité ordinaire de classe, teste un court temps calme : position confortable, respiration naturelle, silence ou regard posé sur un objet. Chacun peut observer sans participer.
Avant et après
Décris pour toi-même si tu te sens plus disponible pour écouter, sans comparer les personnes. Aucun effet n’est obligatoire.
Rythme
Dans une journée fictive, place activité, repas, hygiène, repos et sommeil. Explique pourquoi une pause ne remplace pas une nuit de sommeil.
Âges
Avec l’enseignant, compare dans un document de santé publique les besoins de sommeil d’un jeune enfant et d’un adolescent. Écris une différence, sans l’appliquer comme diagnostic à quelqu’un.
Critères de réussite
- Participation libre au temps calme
- Repos et sommeil distingués
- Comparaison d’âges fondée sur un document
- Aucune information familiale collectée
CE1 · Attention et distractions
Protocole de classe
Matériel
- courte tâche de recherche visuelle
- cartes stratégies
- minuteur de classe
Déroulement
- Réaliser une courte tâche dans un environnement calme.
- Verbaliser ce qui a aidé ou distrait sans nommer un camarade.
- Essayer une stratégie : relire, ranger, faire une pause courte ou demander la consigne.
- Faire le bilan de la stratégie, pas de la valeur de l’élève.
Trace et mise en commun
Carte « tâche – stratégie essayée – observation ».
- Une même stratégie aide-t-elle tout le monde ?
- Comment respecter le calme d’un camarade ?
Ne pas collecter de diagnostic ni exposer les difficultés d’un élève.
