Les mots du dessin et de la course

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CP · Des mots de sens proche

Objectif : Repérer deux mots de même nature qui peuvent exprimer une idée proche dans une situation précise, en gardant leur nuance.

Avant de commencer

Avoir déjà rencontré les mots beau, joli et vite dans des phrases entendues.

Organisation

Deux temps de 10 à 15 min, puis deux rappels de 5 min.

Prévoir des cartes de mots, une feuille ou une ardoise. Lire les consignes à voix haute si nécessaire.

1. Rencontrer les mots

L’adulte lit le texte. On écoute d’abord sans montrer les cartes ni les repères de réponse.

Dans une affiche imaginaire, un beau dessin montre un joli lapin. Le lapin court vite vers une carotte, puis traverse rapidement le chemin.

Quels mots parlent presque de la même idée dans chaque partie de l’affiche ?

2. Expliquer et comparer

L’adulte relit l’affiche et les exemples à voix haute. L’enfant répète les mots entendus puis explique avec ses mots pourquoi ils vont ensemble.

beau

agréable à regarder

Sur l’affiche inventée, le dessin est beau.

joli

agréable à regarder ; souvent avec une nuance douce ou délicate

Le petit lapin dessiné est joli.

vite

en allant à grande vitesse

Dans le jeu, le lapin court vite.

rapidement

en allant vite, dans cette scène

Le lapin traverse rapidement le chemin dessiné.

3. Classer et justifier

Recopiez les mots seuls sur des cartes et mélangez-les. Gardez les repères ci-dessous pour l’échange après le tri.

À l’oral, l’adulte lit chaque mot. L’enfant place les cartes-mots dans le groupe qui dit la même idée dans l’affiche, puis explique son choix.

4. Réemployer dans une production

Dessine une petite affiche fictive avec un animal et un décor. À l’oral avec l’adulte ou sur le papier, produis deux phrases : une qui décrit le décor et une qui raconte le déplacement de l’animal. Essaie de remplacer un mot par son synonyme et dis si la nuance change.

Aide orale : Décris oralement l’affiche à l’adulte, qui peut dessiner les éléments nommés.

Ce que l’on cherche à réussir

La production contient une phrase descriptive et une phrase de déplacement.
Elle emploie au moins une paire de synonymes dans un contexte adapté.
L’enfant peut dire que les deux mots sont proches sans affirmer qu’ils conviennent partout.

5. Retrouver les mots plus tard

Prévoyez ces deux retours dans votre organisation de classe. Cachez le guide et les cartes au début du rappel.

Séance suivante

Sans montrer la liste, l’adulte décrit un dessin et un animal qui court. L’enfant retrouve oralement les deux paires de mots proches.

Aide après la recherche : Si besoin, l’adulte donne le premier mot de chaque paire, puis relit l’affiche.

Environ une semaine plus tard

Sans liste visible, l’enfant invente oralement une phrase de dessin et une phrase de course avec des mots proches du parcours.

Aide après la recherche : Si besoin, l’adulte montre les quatre cartes mélangées et relit leurs exemples, sans donner les paires.

Continuer avec un jeu

Le jeu entraîne la même relation avec d’autres tirages ; il ne reprend pas nécessairement les mots de ce parcours.

Les Cartes : synonymes et contraires · CP

Ces quinze propositions s’appuient sur le corpus de vocabulaire OPLC CP–CM2. Elles abordent trois relations lexicales et ne constituent pas une progression annuelle complète. L’adulte adapte le rythme, les mots connus et les aides à sa classe.

Des mots que l’on rencontre, utilise et retrouve