📖 Vocabulaire · CP–CM2 · Pour la classe

Des mots que l’on rencontre, utilise et retrouve

Trois parcours par niveau pour relier découverte, explication, classement, réemploi et rappel. Une production se fait à l’oral ou sur papier à chaque parcours.

Un adulte conduit les échanges et adapte les aides. Les jeux proposés à la fin permettent de poursuivre l’entraînement.

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Pour conserver ce guide et ses cartes, utilisez l’impression de votre navigateur. Les productions restent dans l’échange ou sur votre papier ; rien n’est à saisir ici.

CP · Des familles de mots

L’affiche de la fête du jardin

Objectif : Repérer des mots d’une même famille grâce à une forme commune et un sens lié, en séparant deux familles.

Avant de commencer

Savoir écouter et répéter des mots simples ; l’adulte lit les mots et les exemples à voix haute.

Organisation

Deux temps de 10 à 15 min, puis deux rappels de 5 min.

Prévoir des cartes de mots, une feuille ou une ardoise. Lire les consignes à voix haute si nécessaire.

1. Rencontrer les mots

L’adulte lit le texte. On écoute d’abord sans montrer les cartes ni les repères de réponse.

Pour une fête de jardin imaginaire, un chanteur va chanter une chanson. Dans le décor, les plantes vont fleurir ; une fleuriste prépare un bouquet pour rendre l’affiche fleurie.

Quels mots se ressemblent par une partie de leur forme et parlent d’une idée liée ?

2. Expliquer et comparer

L’adulte prononce les mots lentement. L’enfant écoute les débuts qui se ressemblent puis relie chaque mot à l’idée de chant ou de fleurs.

chanter

produire une mélodie avec la voix

Le personnage va chanter pendant la fête fictive.

chanteur

personne qui chante

Le chanteur de l’affiche monte sur la petite scène.

chanson

paroles et mélodie faites pour être chantées

La chanson raconte la fête du jardin.

fleurir

produire des fleurs

Au printemps, les plantes vont fleurir dans le jardin inventé.

fleuriste

personne qui prépare ou vend des fleurs

La fleuriste fictive prépare un bouquet pour l’affiche.

fleuri

qui porte des fleurs

Le décor fleuri entoure la scène dessinée.

3. Classer et justifier

Recopiez les mots seuls sur des cartes et mélangez-les. Gardez les repères ci-dessous pour l’échange après le tri.

L’adulte lit chaque carte. Classe-la sous l’image d’une scène de chant ou sous celle du jardin fleuri. Pour chaque carte, explique ce qu’elle a en commun dans sa forme et son sens avec les autres du groupe.

4. Réemployer dans une production

Dessine deux vignettes pour une fête imaginaire : une scène musicale et un décor de fleurs. Dicte ou écris une phrase pour chaque vignette en employant au moins deux mots de la famille correspondante.

Aide orale : Décris les deux vignettes à l’adulte, qui peut les dessiner et redire les mots lentement.

Ce que l’on cherche à réussir

  • La première phrase contient au moins deux mots de la famille chant.
  • La seconde phrase contient au moins deux mots de la famille fleur.
  • L’enfant peut dire le lien de forme et de sens pour une famille.

5. Retrouver les mots plus tard

Prévoyez ces deux retours dans votre organisation de classe. Cachez le guide et les cartes au début du rappel.

Séance suivante

Sans montrer la liste, l’adulte prononce deux mots entendus dans la fête du jardin. L’enfant indique s’ils viennent de la famille chant ou fleur et ajoute un autre mot de cette famille.

Aide après la recherche : Si besoin, l’adulte lit les six cartes mélangées et souligne oralement la partie de forme commune.

Environ une semaine plus tard

Sans liste visible, l’enfant dessine ou raconte une nouvelle scène qui réunit deux mots d’une même famille, puis donne un mot de l’autre famille.

Aide après la recherche : Si besoin, présenter les deux images de famille et les cartes-mots mélangées, sans les regrouper.

Continuer avec un jeu

Le jeu entraîne la même relation avec d’autres tirages ; il ne reprend pas nécessairement les mots de ce parcours.

Le Train des Mots · CP

Parcours cp-familles · Édition du 12 octobre 2026 · Outils Pour La Classe

Ces quinze propositions s’appuient sur le corpus de vocabulaire OPLC CP–CM2. Elles abordent trois relations lexicales et ne constituent pas une progression annuelle complète. L’adulte adapte le rythme, les mots connus et les aides à sa classe.

Retrouver les jeux de vocabulaire

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