Des mots de sens proche · CM2
Le contexte choisit le synonyme juste
Comparer trois paires de verbes proches et argumenter sur leurs nuances de registre, d’intensité ou de construction.
Ouvrir le parcours : Le contexte choisit le synonyme justeCM2 · Des sens opposés
Contraires et points de vue
Objectif : Analyser trois oppositions lexicales en explicitant leur axe et les limites d’une opposition binaire.
1. Rencontrer les mots
L’adulte lit le texte. On écoute d’abord sans montrer les cartes ni les repères de réponse.
Dans le débat fictif sur un jeu, une règle abstraite est opposée à un exemple concret dessiné sur la carte. Au conseil, un personnage actif propose des idées ; un personnage passif attend les décisions. Sur le terrain, le plan offensif cherche l’avantage tandis que le plan défensif protège le but.
Quels mots s’opposent, et selon quel axe ? Ces axes décrivent-ils toujours deux seules possibilités ?
2. Expliquer et comparer
Pour chaque paire, formule l’axe d’opposition et repère ce que le contexte précise. Cherche une situation intermédiaire pour éviter de réduire le sens à une simple négation.
abstrait
Qui relève d’idées générales plutôt que d’une réalité précise et observable.
La règle abstraite est expliquée sans exemple concret.
concret
Qui s’appuie sur une réalité précise que l’on peut observer ou décrire.
Le schéma concret montre le trajet sur une carte.
actif
Qui agit ou intervient dans une situation.
Le personnage actif propose une solution au conseil.
passif
Qui subit une situation sans agir ou intervenir.
Le personnage passif attend que les autres décident.
offensif
Qui privilégie l’attaque ou l’initiative contre un adversaire.
Le plan offensif cherche à prendre l’avantage dans le jeu fictif.
défensif
Qui privilégie la protection contre l’action d’un adversaire.
Le plan défensif protège le but de l’équipe.
3. Classer et justifier
Recopiez les mots seuls sur des cartes et mélangez-les. Gardez les repères ci-dessous pour l’échange après le tri.
Associe les mots par axe de sens. Justifie chaque paire et donne oralement un cas intermédiaire possible.
4. Réemployer dans une production
Décris oralement ou sur papier une stratégie pour un jeu fictif : une phase offensive, une phase défensive et un choix intermédiaire. Précise le critère de comparaison.
Aide orale : Jouer les trois stratégies avec des figurines ou les décrire à un partenaire, sans noter de performance individuelle.
Ce que l’on cherche à réussir
- Les deux adjectifs portent sur la stratégie de la même équipe.
- Chaque choix est justifié par ce que l’équipe cherche à faire.
- La production montre qu’une situation peut passer d’un pôle à l’autre.
5. Retrouver les mots plus tard
Prévoyez ces deux retours dans votre organisation de classe. Cachez le guide et les cartes au début du rappel.
Séance suivante
Sans regarder la liste, restitue les trois axes et propose une position intermédiaire pour l’un d’eux.
Aide après la recherche : Aucune liste visible au départ ; l’adulte peut ensuite rappeler les scènes du conseil et du jeu.
Environ une semaine plus tard
Sans la liste, restitue d’abord les trois axes et une position intermédiaire ; ensuite, dans une situation nouvelle, choisis une paire pertinente et défends l’axe retenu.
Aide après la recherche : Commencer sans liste ; montrer ensuite les six mots pour soutenir la recherche.
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