Choisir un synonyme selon la situation

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CM1 · Des mots de sens proche

Objectif : Associer des verbes synonymes en contexte et comparer leurs nuances d’emploi.

Avant de commencer

Identifier un verbe et distinguer une action proche d’une action identique en tout contexte.

Organisation

Deux temps de 20 min, puis deux rappels de 5 à 10 min.

Prévoir des cartes de mots, une feuille ou une ardoise. Lire les consignes à voix haute si nécessaire.

1. Rencontrer les mots

L’adulte lit le texte. On écoute d’abord sans montrer les cartes ni les repères de réponse.

Dans une aventure fictive, les explorateurs aperçoivent un phare entre deux vagues et l’entrevoient seulement quelques secondes. Pour réparer leur maquette, ils emploient une colle et utilisent une règle. Après le goûter, ils poursuivent leur récit et le continuent jusqu’au soir.

Quels verbes peuvent se rapprocher dans ces phrases ? Quelles nuances de durée, de but ou de construction faut-il garder ?

2. Expliquer et comparer

Pour chaque paire, vérifie la catégorie grammaticale et le sens dans la phrase. Essaie le remplacement, puis repère ce qui change ou ne change pas.

apercevoir

Voir brièvement ou en partie.

À travers la brume, on peut apercevoir le phare.

entrevoir

Percevoir brièvement ou imparfaitement, souvent à travers un obstacle.

Entre les branches, elle entrevoit le sentier.

employer

Se servir de quelque chose ; peut aussi désigner le fait de donner un travail salarié.

Pour réparer la maquette, il faut employer une colle adaptée.

utiliser

Se servir de quelque chose pour un but précis.

L’élève utilise une règle pour tracer la carte.

poursuivre

Continuer une action déjà commencée ; peut aussi signifier courir après quelqu’un.

Après la pause, le groupe poursuit son récit.

continuer

Faire durer ou reprendre une action sans l’arrêter.

Le groupe continue son récit après la pause.

3. Classer et justifier

Recopiez les mots seuls sur des cartes et mélangez-les. Gardez les repères ci-dessous pour l’échange après le tri.

Réunis les verbes par paire de sens proche et note une limite au remplacement pour chaque paire.

4. Réemployer dans une production

Écris sur papier ou raconte à l’oral une scène nouvelle avec une paire. Remplace un verbe par l’autre et décide si le sens ou la construction doit être précisé.

Aide orale : Jouer la scène en deux versions et demander au partenaire de formuler la nuance entendue.

Ce que l’on cherche à réussir

La paire contient deux verbes employés avec le même sens dans la scène.
La phrase reste grammaticale après le remplacement.
Une nuance ou une limite d’emploi est explicitée.

5. Retrouver les mots plus tard

Prévoyez ces deux retours dans votre organisation de classe. Cachez le guide et les cartes au début du rappel.

Séance suivante

Sans regarder les étiquettes, rappelle deux paires et donne une limite de remplacement.

Aide après la recherche : Aucune liste visible au départ ; fournir ensuite les exemples pour vérifier le contexte.

Environ une semaine plus tard

Sans la liste, rappelle d’abord les trois paires et une limite de remplacement ; ensuite, dans une phrase nouvelle, propose un synonyme possible et justifie sa construction.

Aide après la recherche : Commencer sans liste ; montrer ensuite les mots des trois paires comme aide.

Continuer avec un jeu

Le jeu entraîne la même relation avec d’autres tirages ; il ne reprend pas nécessairement les mots de ce parcours.

Les Cartes : synonymes et contraires · CM1

Ces quinze propositions s’appuient sur le corpus de vocabulaire OPLC CP–CM2. Elles abordent trois relations lexicales et ne constituent pas une progression annuelle complète. L’adulte adapte le rythme, les mots connus et les aides à sa classe.

Des mots que l’on rencontre, utilise et retrouve