Géographie · CP
Du globe au planisphère
Retrouver les continents, les océans, la France et les grandes régions peuplées en changeant de représentation.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Distinguer terres émergées et océans ; nommer et localiser les continents et les océans.
- Passer du globe au planisphère et comprendre la continuité des océans.
- Utiliser nord, sud, est et ouest ; situer la France et de grands foyers de peuplement.
Localiser et mémoriser les repères
Choisis un fond et une famille de repères. Clique sur un point ou utilise la liste pour lire sa fiche. En défi, retrouve le point demandé.
Choisis un repère.
Nord en haut. Fond clair : terres ; bleu : eaux. Les points localisent des repères : ils ne délimitent pas les continents, les régions, les forêts ou les massifs et ne représentent pas le trajet entier d’un fleuve.
Projection cylindrique équirectangulaire : les surfaces sont déformées, particulièrement près des pôles. Compare les continents sur un globe ; ne mesure pas une distance avec cette image.
Un atlas pour la classe
Sélectionne un repère pour en connaître la localisation et le sens.
Fonds de carte et sources
Prénom : ____________________ Date : ______________
Nord en haut. Points de repérage, sans délimitation des surfaces ; projection équirectangulaire, surfaces et distances déformées.
Continents, pays et océans
Les continents sont de grandes étendues de terres ; les pays sont des territoires politiques. Convention utilisée ici : Afrique, Amérique du Nord, Amérique du Sud, Antarctique, Asie, Europe, Océanie. Certains manuels regroupent les deux Amériques : le nom choisi ne change pas les lieux. Atlantique, Pacifique et Indien communiquent avec les autres océans.
Globe et planisphère
Le globe représente la forme arrondie de la Terre. Le planisphère permet de regarder l’ensemble sur une feuille mais déforme les surfaces ou les formes. Le Pacifique peut apparaître coupé sur deux bords : sur le globe, c’est le même océan. Le nord est souvent en haut de la carte : on vérifie son orientation.
La France et le peuplement
La France comprend un territoire européen et des territoires ultramarins. Les humains sont inégalement répartis : l’Asie de l’Est, l’Asie du Sud et l’Europe sont trois grands foyers de peuplement à repérer ; d’autres espaces sont également très peuplés.
Terres et océans
Classe chaque description et vérifie les indices qui permettent ce choix.
Passer de la boule à la feuille
Sur un globe, place des petits papiers pour les sept noms de continents utilisés ici. Sur le planisphère du parcours, retrouve les mêmes lieux.
Avant la mise en commun
- Tous les continents sont nommés.
- Trois océans sont localisés.
- La coupure du planisphère n’est pas une séparation réelle.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
La France dans le monde
Sur le planisphère orienté, repère la France européenne, la Guyane et La Réunion ; sur le globe, retrouve-les.
Avant la mise en commun
- Orientation vérifiée.
- France non réduite à son seul territoire européen.
- Les repères sont remobilisés sans noms visibles.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Où beaucoup d’êtres humains vivent-ils ?
Ouvre la carte INED indiquée dans les références, choisis l’indicateur Densité de population et note l’année. Observe sa légende ; une zone plus dense contient davantage d’habitants pour une même surface. Retrouve ensuite les foyers sur l’atlas du parcours. Les moyennes par pays cachent des contrastes internes.
Avant la mise en commun
- Trois foyers nommés et localisés.
- La légende est utilisée.
- Faible densité ne signifie pas absence totale d’habitants.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- fiches du parcours
- papier et crayons
- globe et cartes adaptées
- documents cités
Déroulement
- Lire la question géographique et situer les lieux.
- Observer les supports en relevant leur source et leur date.
- Réaliser les activités ; confronter les réponses à des indices.
- Présenter une trace et remobiliser les repères la semaine suivante.
Garder une trace
Carte ou croquis légendé, observations et courte conclusion justifiée.
Mettre en commun
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
Programme et sources
Géographie, BO 2026 : CP dès 2026-2027 ; CE1 et CE2 dès 2027-2028.
CP · Du globe au planisphère
Terres et océans
Prénom : ____________________ Date : ______________
Classe chaque description et vérifie les indices qui permettent ce choix.
Catégories : continent · océan · pays
| Élément | Catégorie |
|---|---|
| Afrique | ________________continent — Une grande étendue de terres. |
| Asie | ________________continent — Un continent, qui comprend plusieurs pays. |
| France | ________________pays — Un pays présent en Europe et outre-mer. |
| Atlantique | ________________océan — Une partie de l’océan mondial. |
| Pacifique | ________________océan — Le même océan continue entre les bords de nombreux planisphères. |
| Indien | ________________océan — Il borde notamment l’Afrique, l’Asie et l’Australie. |
CP · Du globe au planisphère
Passer de la boule à la feuille
Prénom : ____________________ Date : ______________
Sur un globe, place des petits papiers pour les sept noms de continents utilisés ici. Sur le planisphère du parcours, retrouve les mêmes lieux.
Localiser
Nomme chaque continent et les océans Atlantique, Pacifique, Indien ; retrouve leurs positions sur les deux supports.
Continuité
Suis avec le doigt le Pacifique sur le globe puis entre les bords du planisphère. Pourquoi le globe n’a-t-il pas de bord ?
Utilité
Explique quand une feuille est pratique et ce que le globe montre mieux.
Critères de réussite
- Tous les continents sont nommés.
- Trois océans sont localisés.
- La coupure du planisphère n’est pas une séparation réelle.
CP · Du globe au planisphère
La France dans le monde
Prénom : ____________________ Date : ______________
Sur le planisphère orienté, repère la France européenne, la Guyane et La Réunion ; sur le globe, retrouve-les.
Directions
Montre nord, sud, est, ouest et les deux pôles. Situe la France européenne par rapport à l’Atlantique et à l’Europe.
Plusieurs territoires
Situe la Guyane en Amérique du Sud et La Réunion dans l’océan Indien.
Mémoire
Cache les noms, retrouve ces trois territoires puis explique leur place.
Critères de réussite
- Orientation vérifiée.
- France non réduite à son seul territoire européen.
- Les repères sont remobilisés sans noms visibles.
CP · Du globe au planisphère
Où beaucoup d’êtres humains vivent-ils ?
Prénom : ____________________ Date : ______________
Ouvre la carte INED indiquée dans les références, choisis l’indicateur Densité de population et note l’année. Observe sa légende ; une zone plus dense contient davantage d’habitants pour une même surface. Retrouve ensuite les foyers sur l’atlas du parcours. Les moyennes par pays cachent des contrastes internes.
Trois foyers
Localise et nomme Asie de l’Est, Asie du Sud et Europe.
Comparer
Montre une zone très peuplée et une peu peuplée à surface comparable ; ne confonds pas couleur et richesse.
Restituer
Sur le fond muet, retrouve les trois foyers. Dis pourquoi toute la Terre n’est pas peuplée de la même manière.
Critères de réussite
- Trois foyers nommés et localisés.
- La légende est utilisée.
- Faible densité ne signifie pas absence totale d’habitants.
CP · Du globe au planisphère
Protocole de classe
Matériel
- fiches du parcours
- papier et crayons
- globe et cartes adaptées
- documents cités
Déroulement
- Lire la question géographique et situer les lieux.
- Observer les supports en relevant leur source et leur date.
- Réaliser les activités ; confronter les réponses à des indices.
- Présenter une trace et remobiliser les repères la semaine suivante.
Trace et mise en commun
Carte ou croquis légendé, observations et courte conclusion justifiée.
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
