Géographie · CP
Se repérer autour de l’école
Passer des lieux que nous parcourons à une maquette, un plan et un trajet compréhensibles par quelqu’un d’autre.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Ce que nous allons travailler
- Nommer et situer les éléments de la classe et de l’école ; explorer leurs usages.
- Identifier des repères dans le quartier ou le village.
- Représenter l’espace, comparer deux plans et utiliser un plan pour s’orienter.
- Décrire un trajet et reconnaître un lieu sous plusieurs angles de vue.
Le dossier de l’atelier
Des documents pour comprendre
Observe, compare et cherche des indices. Tu retrouveras les documents utiles dans chaque activité.
à observer et à imprimer
Plan fictif
Deux façons d’organiser une classe
Deux classes de même forme : porte au sud-ouest, tableau au nord et fenêtres à l’est. Seul le mobilier change.
- Bleu : table
- Vert : bibliothèque
- Ocre : porte ou fenêtre
- Flèche rouge : nord
- Quelle ouverture est à l’est ?
- Où la bibliothèque se trouve-t-elle dans la classe B ?
- Qu’est-ce qui reste identique dans les deux plans ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; ne décrit aucune classe réelle.
Schéma d’observation
Une table vue de trois endroits
Le même objet est représenté de face, de côté et du dessus. Chaque point de vue montre ou cache des éléments.
- ObserverRepère le plateau et les pieds dans chaque dessin.
- NommerAssocie chaque dessin à face, côté ou dessus.
Source : OPLC, schéma pédagogiqueCréation locale 2026 ; objet générique.
Plan fictif
Du bâtiment public à l’école
Un trajet exemple part de la mairie et rejoint l’école en passant par des repères publics.
| Départ | Repères possibles | Arrivée |
|---|---|---|
| Mairie | bibliothèque, rue, commerces | école |
- Quel repère public vois-tu après la mairie ?
- Dans quel sens général va le trajet ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; aucune adresse réelle.
Des mots pour situer
À gauche et à droite dépendent de la personne et du sens dans lequel elle regarde. Au-dessus/en dessous, devant/derrière, à côté, près/loin précisent une position. Avancer, reculer, tourner, monter et descendre décrivent un déplacement. On donne toujours le point de départ et la direction de regard.
Un espace organisé
La classe accueille les apprentissages ; la cour les récréations ; les couloirs relient les pièces ; les sanitaires permettent l’hygiène ; le réfectoire accueille les repas ; le portail est un accès. Leur présence et leurs positions diffèrent selon les écoles. Dans le quartier, carrefours, mairie, commerces, monuments, équipements sportifs et panneaux servent de repères.
Du volume au plan
Une maquette représente en petit les volumes ; une photo montre un point de vue ; un plan simplifie l’espace vu du dessus avec une légende. Il peut aider à retrouver un lieu ou à préparer un trajet. Le nord ne change pas lorsque l’on tourne le plan.
Explorer puis guider
Dans l’école, choisis un parcours autorisé classe → sanitaires → cour → portail ; adapte-le à la disposition réelle.
Tes documents pour cette activité
Plan fictif
Deux façons d’organiser une classe
Deux classes de même forme : porte au sud-ouest, tableau au nord et fenêtres à l’est. Seul le mobilier change.
- Bleu : table
- Vert : bibliothèque
- Ocre : porte ou fenêtre
- Flèche rouge : nord
- Quelle ouverture est à l’est ?
- Où la bibliothèque se trouve-t-elle dans la classe B ?
- Qu’est-ce qui reste identique dans les deux plans ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; ne décrit aucune classe réelle.
Avant la mise en commun
- Les lieux existent dans cette école.
- Le départ et le sens du regard sont précisés.
- Le trajet respecte les zones autorisées.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
De la maquette au plan de la classe
Place des boîtes pour représenter tables et armoires ; observe la maquette depuis le dessus.
Tes documents pour cette activité
Plan fictif
Deux façons d’organiser une classe
Deux classes de même forme : porte au sud-ouest, tableau au nord et fenêtres à l’est. Seul le mobilier change.
- Bleu : table
- Vert : bibliothèque
- Ocre : porte ou fenêtre
- Flèche rouge : nord
- Quelle ouverture est à l’est ?
- Où la bibliothèque se trouve-t-elle dans la classe B ?
- Qu’est-ce qui reste identique dans les deux plans ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; ne décrit aucune classe réelle.
Dessine la classe vue du dessus avec porte, fenêtres, tableau, tables et circulation. Donne ensuite le plan à un camarade pour qu’il retrouve une place.
- titre
- porte
- fenêtres
- mobilier
- légende
Vérifie ton croquis
- Les objets restent placés les uns par rapport aux autres.
- Les symboles sont expliqués.
- La circulation est possible.
Deux classes, deux organisations
Exemples fictifs reproductibles en maquette : classe A, rectangle, porte au sud-ouest, tableau au nord, fenêtres à l’est, tables en rangées ; classe B, même rectangle et mêmes ouvertures, tables par groupes et bibliothèque au nord-ouest.
Tes documents pour cette activité
Plan fictif
Deux façons d’organiser une classe
Deux classes de même forme : porte au sud-ouest, tableau au nord et fenêtres à l’est. Seul le mobilier change.
- Bleu : table
- Vert : bibliothèque
- Ocre : porte ou fenêtre
- Flèche rouge : nord
- Quelle ouverture est à l’est ?
- Où la bibliothèque se trouve-t-elle dans la classe B ?
- Qu’est-ce qui reste identique dans les deux plans ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; ne décrit aucune classe réelle.
Avant la mise en commun
- Deux plans comparables.
- Positions et usages distingués.
- Une différence expliquée.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Un lieu vu de trois endroits
Prends comme objet la table de la classe : observe-la de face, de côté, puis depuis un point haut sécurisé tenu par l’adulte. Une petite maquette peut remplacer les photos.
Tes documents pour cette activité
Schéma d’observation
Une table vue de trois endroits
Le même objet est représenté de face, de côté et du dessus. Chaque point de vue montre ou cache des éléments.
- ObserverRepère le plateau et les pieds dans chaque dessin.
- NommerAssocie chaque dessin à face, côté ou dessus.
Source : OPLC, schéma pédagogiqueCréation locale 2026 ; objet générique.
Avant la mise en commun
- Un même lieu est reconnu.
- Le point de vue est nommé.
- La vue du dessus est distinguée de la vue de face.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Du bâtiment public à l’école
Sur un plan du quartier, pars de la mairie, d’une bibliothèque ou d’un équipement sportif et rejoins l’école. Sur cartes.gouv.fr, rechercher la commune puis choisir le fond Plan IGN et la photographie aérienne.
Tes documents pour cette activité
Plan fictif
Du bâtiment public à l’école
Un trajet exemple part de la mairie et rejoint l’école en passant par des repères publics.
| Départ | Repères possibles | Arrivée |
|---|---|---|
| Mairie | bibliothèque, rue, commerces | école |
- Quel repère public vois-tu après la mairie ?
- Dans quel sens général va le trajet ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; aucune adresse réelle.
Avant la mise en commun
- Le trajet a des repères publics.
- Plan et observations sont confrontés.
- Aucune adresse personnelle n’est publiée.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- boîtes et figurines pour maquette
- papier quadrillé et crayons
- plan public du quartier
- appareil photo utilisé par l’adulte si nécessaire
Déroulement
- Explorer les locaux autorisés et nommer leurs usages.
- Placer les meubles en maquette puis dessiner la vue du dessus.
- Comparer le plan de la classe avec une autre organisation.
- Parcourir un trajet public accompagné en vérifiant les repères du plan.
Garder une trace
Plan de classe légendé, comparaison de deux plans, trajet public et trois vues du même lieu.
Mettre en commun
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
Programme et sources
Géographie, BO 2026 : CP dès 2026-2027 ; CE1 et CE2 dès 2027-2028.
CP · Se repérer autour de l’école
Plan fictif
Deux façons d’organiser une classe
Deux classes de même forme : porte au sud-ouest, tableau au nord et fenêtres à l’est. Seul le mobilier change.
- Bleu : table
- Vert : bibliothèque
- Ocre : porte ou fenêtre
- Flèche rouge : nord
- Quelle ouverture est à l’est ?
- Où la bibliothèque se trouve-t-elle dans la classe B ?
- Qu’est-ce qui reste identique dans les deux plans ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; ne décrit aucune classe réelle.
CP · Se repérer autour de l’école
Schéma d’observation
Une table vue de trois endroits
Le même objet est représenté de face, de côté et du dessus. Chaque point de vue montre ou cache des éléments.
- ObserverRepère le plateau et les pieds dans chaque dessin.
- NommerAssocie chaque dessin à face, côté ou dessus.
Source : OPLC, schéma pédagogiqueCréation locale 2026 ; objet générique.
CP · Se repérer autour de l’école
Plan fictif
Du bâtiment public à l’école
Un trajet exemple part de la mairie et rejoint l’école en passant par des repères publics.
| Départ | Repères possibles | Arrivée |
|---|---|---|
| Mairie | bibliothèque, rue, commerces | école |
- Quel repère public vois-tu après la mairie ?
- Dans quel sens général va le trajet ?
Source : OPLC, plan pédagogique fictifCréation locale 2026 ; aucune adresse réelle.
CP · Se repérer autour de l’école
Explorer puis guider
Prénom : ____________________ Date : ______________
Dans l’école, choisis un parcours autorisé classe → sanitaires → cour → portail ; adapte-le à la disposition réelle.
Repères et usages
Nomme les lieux rencontrés et leur usage ; indique ce qui est devant, derrière, à gauche et à droite de toi en précisant ton regard.
Guide oral
Dicte le chemin à un camarade. Fais préciser avancer, tourner, monter ou descendre.
Vérification
Parcourez ensemble le chemin avec l’adulte. Note un repère oublié et améliore la consigne.
Critères de réussite
- Les lieux existent dans cette école.
- Le départ et le sens du regard sont précisés.
- Le trajet respecte les zones autorisées.
CP · Se repérer autour de l’école
De la maquette au plan de la classe
Prénom : ____________________ Date : ______________
Place des boîtes pour représenter tables et armoires ; observe la maquette depuis le dessus.
Dessine la classe vue du dessus avec porte, fenêtres, tableau, tables et circulation. Donne ensuite le plan à un camarade pour qu’il retrouve une place.
Critères de réussite
- Les objets restent placés les uns par rapport aux autres.
- Les symboles sont expliqués.
- La circulation est possible.
CP · Se repérer autour de l’école
Deux classes, deux organisations
Prénom : ____________________ Date : ______________
Exemples fictifs reproductibles en maquette : classe A, rectangle, porte au sud-ouest, tableau au nord, fenêtres à l’est, tables en rangées ; classe B, même rectangle et mêmes ouvertures, tables par groupes et bibliothèque au nord-ouest.
Construire
Fais les deux plans, garde les mêmes symboles pour les mêmes objets.
Comparer
Nomme deux ressemblances et deux différences ; repère les circulations.
École réelle
Compare maintenant ton plan avec celui d’une autre classe de l’école ou avec le modèle B.
Critères de réussite
- Deux plans comparables.
- Positions et usages distingués.
- Une différence expliquée.
CP · Se repérer autour de l’école
Un lieu vu de trois endroits
Prénom : ____________________ Date : ______________
Prends comme objet la table de la classe : observe-la de face, de côté, puis depuis un point haut sécurisé tenu par l’adulte. Une petite maquette peut remplacer les photos.
Indices communs
Repère plateau et pieds. Que cache chaque point de vue ?
Associer
Associe les trois dessins ou photos au même objet ; indique le point de vue.
Transférer
Fais de même pour la cour ou le portail à partir de deux positions autorisées.
Critères de réussite
- Un même lieu est reconnu.
- Le point de vue est nommé.
- La vue du dessus est distinguée de la vue de face.
CP · Se repérer autour de l’école
Du bâtiment public à l’école
Prénom : ____________________ Date : ______________
Sur un plan du quartier, pars de la mairie, d’une bibliothèque ou d’un équipement sportif et rejoins l’école. Sur cartes.gouv.fr, rechercher la commune puis choisir le fond Plan IGN et la photographie aérienne.
Repérer
Nomme rue ou route, carrefour, commerces, panneaux et bâtiment public visibles sur le trajet.
Décrire et représenter
Trace le chemin, indique départ et arrivée, puis dicte-le en utilisant les repères.
Comparer au terrain
Vérifie les passages et traversées avec l’adulte ; distingue ce que montre la carte et ce qui a été observé.
Critères de réussite
- Le trajet a des repères publics.
- Plan et observations sont confrontés.
- Aucune adresse personnelle n’est publiée.
CP · Se repérer autour de l’école
Protocole de classe
Matériel
- boîtes et figurines pour maquette
- papier quadrillé et crayons
- plan public du quartier
- appareil photo utilisé par l’adulte si nécessaire
Déroulement
- Explorer les locaux autorisés et nommer leurs usages.
- Placer les meubles en maquette puis dessiner la vue du dessus.
- Comparer le plan de la classe avec une autre organisation.
- Parcourir un trajet public accompagné en vérifiant les repères du plan.
Trace et mise en commun
Plan de classe légendé, comparaison de deux plans, trajet public et trois vues du même lieu.
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
