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Géographie · CP

Se repérer autour de l’école

Passer des lieux que nous parcourons à une maquette, un plan et un trajet compréhensibles par quelqu’un d’autre.

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Nommer et situer les éléments de la classe et de l’école ; explorer leurs usages.
  • Identifier des repères dans le quartier ou le village.
  • Représenter l’espace, comparer deux plans et utiliser un plan pour s’orienter.
  • Décrire un trajet et reconnaître un lieu sous plusieurs angles de vue.

Des mots pour situer

À gauche et à droite dépendent de la personne et du sens dans lequel elle regarde. Au-dessus/en dessous, devant/derrière, à côté, près/loin précisent une position. Avancer, reculer, tourner, monter et descendre décrivent un déplacement. On donne toujours le point de départ et la direction de regard.

Un espace organisé

La classe accueille les apprentissages ; la cour les récréations ; les couloirs relient les pièces ; les sanitaires permettent l’hygiène ; le réfectoire accueille les repas ; le portail est un accès. Leur présence et leurs positions diffèrent selon les écoles. Dans le quartier, carrefours, mairie, commerces, monuments, équipements sportifs et panneaux servent de repères.

Du volume au plan

Une maquette représente en petit les volumes ; une photo montre un point de vue ; un plan simplifie l’espace vu du dessus avec une légende. Il peut aider à retrouver un lieu ou à préparer un trajet. Le nord ne change pas lorsque l’on tourne le plan.

Programme et sources

Géographie, BO 2026 : CP dès 2026-2027 ; CE1 et CE2 dès 2027-2028.

CP · Se repérer autour de l’école

Explorer puis guider

Prénom : ____________________ Date : ______________

Dans l’école, choisis un parcours autorisé classe → sanitaires → cour → portail ; adapte-le à la disposition réelle.

Repères et usages

Nomme les lieux rencontrés et leur usage ; indique ce qui est devant, derrière, à gauche et à droite de toi en précisant ton regard.

Guide oral

Dicte le chemin à un camarade. Fais préciser avancer, tourner, monter ou descendre.

Vérification

Parcourez ensemble le chemin avec l’adulte. Note un repère oublié et améliore la consigne.

Critères de réussite

  • Les lieux existent dans cette école.
  • Le départ et le sens du regard sont précisés.
  • Le trajet respecte les zones autorisées.

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De la maquette au plan de la classe

Prénom : ____________________ Date : ______________

Place des boîtes pour représenter tables et armoires ; observe la maquette depuis le dessus.

Dessine la classe vue du dessus avec porte, fenêtres, tableau, tables et circulation. Donne ensuite le plan à un camarade pour qu’il retrouve une place.

Critères de réussite

  • Les objets restent placés les uns par rapport aux autres.
  • Les symboles sont expliqués.
  • La circulation est possible.

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Deux classes, deux organisations

Prénom : ____________________ Date : ______________

Exemples fictifs reproductibles en maquette : classe A, rectangle, porte au sud-ouest, tableau au nord, fenêtres à l’est, tables en rangées ; classe B, même rectangle et mêmes ouvertures, tables par groupes et bibliothèque au nord-ouest.

Construire

Fais les deux plans, garde les mêmes symboles pour les mêmes objets.

Comparer

Nomme deux ressemblances et deux différences ; repère les circulations.

École réelle

Compare maintenant ton plan avec celui d’une autre classe de l’école ou avec le modèle B.

Critères de réussite

  • Deux plans comparables.
  • Positions et usages distingués.
  • Une différence expliquée.

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Un lieu vu de trois endroits

Prénom : ____________________ Date : ______________

Prends comme objet la table de la classe : observe-la de face, de côté, puis depuis un point haut sécurisé tenu par l’adulte. Une petite maquette peut remplacer les photos.

Indices communs

Repère plateau et pieds. Que cache chaque point de vue ?

Associer

Associe les trois dessins ou photos au même objet ; indique le point de vue.

Transférer

Fais de même pour la cour ou le portail à partir de deux positions autorisées.

Critères de réussite

  • Un même lieu est reconnu.
  • Le point de vue est nommé.
  • La vue du dessus est distinguée de la vue de face.

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Du bâtiment public à l’école

Prénom : ____________________ Date : ______________

Sur un plan du quartier, pars de la mairie, d’une bibliothèque ou d’un équipement sportif et rejoins l’école. Sur cartes.gouv.fr, rechercher la commune puis choisir le fond Plan IGN et la photographie aérienne.

Repérer

Nomme rue ou route, carrefour, commerces, panneaux et bâtiment public visibles sur le trajet.

Décrire et représenter

Trace le chemin, indique départ et arrivée, puis dicte-le en utilisant les repères.

Comparer au terrain

Vérifie les passages et traversées avec l’adulte ; distingue ce que montre la carte et ce qui a été observé.

Critères de réussite

  • Le trajet a des repères publics.
  • Plan et observations sont confrontés.
  • Aucune adresse personnelle n’est publiée.

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Protocole de classe

Matériel

  • boîtes et figurines pour maquette
  • papier quadrillé et crayons
  • plan public du quartier
  • appareil photo utilisé par l’adulte si nécessaire

Déroulement

  1. Explorer les locaux autorisés et nommer leurs usages.
  2. Placer les meubles en maquette puis dessiner la vue du dessus.
  3. Comparer le plan de la classe avec une autre organisation.
  4. Parcourir un trajet public accompagné en vérifiant les repères du plan.

Trace et mise en commun

Plan de classe légendé, comparaison de deux plans, trajet public et trois vues du même lieu.

  • Où se trouve le lieu étudié ?
  • Quels indices appuient notre explication ?
  • Que reste-t-il à vérifier ?

Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.