Histoire et repères dans le temps · CP
Jour, nuit et saisons
Observer les changements autour de l’école et expliquer le jour et la nuit avec un globe.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Ce que nous allons travailler
- Observer les cycles naturels et décrire les saisons du lieu de vie.
- Expliquer l’alternance jour/nuit avec un globe.
La Terre tourne
Le Soleil éclaire une moitié de la Terre. Quand la Terre tourne sur elle-même, un lieu passe dans la partie éclairée puis dans la partie non éclairée. Cette rotation explique le jour et la nuit.
Les saisons du lieu de vie
Dans une région tempérée de l’hémisphère Nord, printemps, été, automne et hiver se succèdent. Les indices changent selon le territoire : dans certaines régions tropicales, saisons sèche et pluvieuse décrivent mieux l’année. Une journée pluvieuse n’indique pas à elle seule une saison.
Faire passer l’école du jour à la nuit
Place une gommette sur un globe pour représenter l’école. Une lampe fixe représente le Soleil.
Avant la mise en commun
- Le lieu est repéré.
- La lampe reste fixe.
- La rotation explique l’alternance.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Le cycle des saisons en région tempérée du Nord
Replace les étiquettes dans l’ordre chronologique indiqué. Les cases ordonnées ne représentent pas des durées proportionnelles.
- hiver
- automne
- été
- printemps
Le carnet des saisons de notre école
Observe le même endroit au fil de l’année ; précise le territoire avant d’utiliser des noms de saisons.
Avant la mise en commun
- Observations datées et comparables.
- Noms des saisons adaptés au lieu.
- Météo d’un jour distinguée du cycle annuel.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- globe
- lampe froide
- gommette
- carnet de classe
Déroulement
- Fixer la lampe et repérer l’école sur le globe.
- Faire tourner le globe en observant la gommette.
- Revenir au même endroit de la cour à plusieurs moments de l’année.
- Nommer les saisons locales et comparer les indices.
Garder une trace
Deux positions du globe légendées et carnet saisonnier daté.
Mettre en commun
- Qu’est-ce qui tourne dans le modèle ?
- Quels indices décrivent les saisons ici ?
Ne jamais regarder le Soleil directement. Utiliser une lampe froide sous surveillance.
Programme et sources
Histoire, annexe 3 du BO 2026 : applicable au CP dès la rentrée 2026-2027.
- BO n° 22 du 28 mai 2026 — annexe 3 définitive, histoire au cycle 2 · p. 3 (pagination PDF)
- Arrêté du 22 avril 2026 : calendrier d’application · p. article 3
CP · Jour, nuit et saisons
Faire passer l’école du jour à la nuit
Prénom : ____________________ Date : ______________
Place une gommette sur un globe pour représenter l’école. Une lampe fixe représente le Soleil.
Prévoir
La gommette est éclairée : jour ou nuit ? Que se passera-t-il si le globe tourne ?
Manipuler
Fais tourner doucement le globe, sans déplacer la lampe. Repère éclairé, passage dans l’ombre, puis retour à la lumière.
Expliquer
Dessine ou dicte deux phrases reliant rotation de la Terre et alternance jour/nuit.
Critères de réussite
- Le lieu est repéré.
- La lampe reste fixe.
- La rotation explique l’alternance.
CP · Jour, nuit et saisons
Le cycle des saisons en région tempérée du Nord
Prénom : ____________________ Date : ______________
Replace les étiquettes dans l’ordre chronologique indiqué. Les cases ordonnées ne représentent pas des durées proportionnelles.
- Rang : ___ · hiver
- Rang : ___ · automne
- Rang : ___ · été
- Rang : ___ · printemps
- printemps
- été
- automne
- hiver
Après l’hiver vient un nouveau printemps ; l’année précédente ne revient pas.
CP · Jour, nuit et saisons
Le carnet des saisons de notre école
Prénom : ____________________ Date : ______________
Observe le même endroit au fil de l’année ; précise le territoire avant d’utiliser des noms de saisons.
Lieu et date
Écris le lieu général de l’école et la date, sans adresse personnelle.
Indices
Dessine feuillage, pluie ou sécheresse, température ressentie et durée de lumière observée ; ne cueille pas de plante.
Comparer
Compare deux observations datées du même lieu. Choisis les saisons adaptées à ce territoire et explique deux différences.
Critères de réussite
- Observations datées et comparables.
- Noms des saisons adaptés au lieu.
- Météo d’un jour distinguée du cycle annuel.
CP · Jour, nuit et saisons
Protocole de classe
Matériel
- globe
- lampe froide
- gommette
- carnet de classe
Déroulement
- Fixer la lampe et repérer l’école sur le globe.
- Faire tourner le globe en observant la gommette.
- Revenir au même endroit de la cour à plusieurs moments de l’année.
- Nommer les saisons locales et comparer les indices.
Trace et mise en commun
Deux positions du globe légendées et carnet saisonnier daté.
- Qu’est-ce qui tourne dans le modèle ?
- Quels indices décrivent les saisons ici ?
Ne jamais regarder le Soleil directement. Utiliser une lampe froide sous surveillance.
