Histoire et repères dans le temps · CE2
Sociétés et temps long — transition 2020
Pour 2026-2027 : comparer des modes de vie à plusieurs époques, situer des figures variées et questionner les représentations du passé.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Ce que nous allons travailler
- Repérer périodes, dates et figures du temps long.
- Comparer modes de vie et représentations à différentes époques.
- Relier une pratique à son milieu à partir d’un exemple historique.
Le dossier de l’atelier
Des documents pour comprendre
Observe, compare et cherche des indices. Tu retrouveras les documents utiles dans chaque activité.
à observer et à imprimer
Photographie de vestiges
Abbaye du Lys : des ruines photographiées en 2015
Pline photographie ces ruines à Dammarie-lès-Lys, en Seine-et-Marne, le 20 septembre 2015. L’abbaye date du XIIIe siècle : la photographie et le monument n’ont pas le même âge.
- Les vestiges sont les restes matériels d’un bâtiment ancien. Ici, tu observes leur photographie.
- 2015 date la prise de vue. Le XIIIe siècle situe l’origine de l’abbaye, bien avant la photographie.
- Décris deux éléments visibles. Que ne peux-tu pas voir avec ce seul cadrage ?
- Cette photographie montre-t-elle les travaux de construction au Moyen Âge ou un état des ruines en 2015 ? Justifie avec sa date.
- La photographie suffit-elle pour savoir exactement comment était le bâtiment entier avant sa destruction ? Quel autre document pourrais-tu chercher ?
Source : Archives départementales de Seine-et-Marne — histoire de l’abbaye du Lys.La notice situe la construction au XIIIe siècle et décrit des transformations puis des destructions. Cette photographie de Pline est distincte de la carte postale AD77, 2 Fi 1784, citée en complément.
Reconstitution ancienne
Cluny III : une reconstitution publiée en 1892
Georg Dehio et Gustav von Bezold publient cette représentation de l’église médiévale de Cluny III dans leur atlas d’architecture, planche 212. Le volume III date de 1892. L’image cherche à restituer un édifice ancien : elle n’a pas été dessinée au Moyen Âge.
- Repère une ouverture et un appui du mur sur le dessin. Signale ce qui reste trop petit pour être décrit précisément.
- Quelles parties du bâtiment ce point de vue ne permet-il pas de voir ?
- Un dessin très précis suffit-il à prouver que tous ses détails sont exacts ?
Source : Dehio et von Bezold, atlas III — notice de la bibliothèque universitaire de Heidelberg.Reconstitution ancienne, à confronter aux recherches archéologiques : elle ne représente ni l’état actuel du monument ni une certitude sur chaque détail du Moyen Âge.
Comparer avec les mêmes critères
On compare alimentation, habitat, vêtements, outils, déplacements et organisation sociale dans des dossiers datés. Un château ne représente pas le logement de toute la population. Les femmes et les hommes, célèbres ou anonymes, doivent être présents.
Repères utiles
Les cinq périodes et leurs bornes se travaillent avec le module Les grandes périodes et leurs figures. Les dossiers de Préhistoire, Rome et royaume complètent les périodes anciennes ; Louis XIV et Marie Curie permettent d’aborder les Temps modernes et l’époque contemporaine.
Documents et représentations
Un objet ancien est une trace matérielle. Un tableau postérieur peut représenter un évènement plus ancien. Un roman historique reste une fiction, même s’il utilise des connaissances exactes. Date de création et époque racontée sont à distinguer. La photographie de Pline montre l’état des ruines du Lys à Dammarie-lès-Lys le 20 septembre 2015. Le dessin de Dehio et von Bezold, publié en 1892, cherche à restituer l’église médiévale de Cluny, en Bourgogne. Ce sont deux abbayes différentes : la reconstitution de Cluny ne montre pas le Lys avant sa destruction. Un dessin précis ne prouve pas à lui seul que tous ses détails sont exacts.
Cinq figures choisies
Ötzi : repère scolaire 3200 av. J.-C., Préhistoire ; Auguste : règne de 27 av. J.-C. à 14 ap. J.-C., Antiquité ; Blanche de Castille : régence de 1226 à 1234, Moyen Âge ; Louis XIV : règne de 1643 à 1715, Temps modernes ; Marie Curie : prix Nobel de physique en 1903 et de chimie en 1911, époque contemporaine. Les figures proposées sont un choix pédagogique ; le programme n’impose pas ces cinq noms au CE1.
Dossier 1 — Des femmes des campagnes représentées en 1857
Jean-François Millet peint Des glaneuses en 1857, œuvre conservée au musée d’Orsay. Trois femmes se baissent dans un champ pour ramasser des épis restés après la récolte. Le tableau renseigne sur la représentation de ce travail rural, ses gestes et son environnement. Les noms, repas, logements et salaires de ces femmes ne sont pas fournis : ne les invente pas et ne confonds pas peinture et photographie.
Dossier 2 — Des ouvriers des villes représentés en 1875
Gustave Caillebotte peint Raboteurs de parquets en 1875, musée d’Orsay, RF 2718. Des hommes travaillent le bois d’un parquet à l’intérieur d’une pièce ; outils manuels et copeaux permettent de décrire l’activité. Leur identité et leur vie privée ne sont pas données. Le musée souligne les choix de composition du peintre : l’image n’est pas un enregistrement neutre du travail.
Dossier 3 — Blanche de Castille, une femme qui gouverne
La notice des Archives de Seine-et-Marne documente la régence de Blanche de Castille pour Louis IX de 1226 à 1234 et son action politique. On connaît ici un rôle public et des dates, pas le menu de chaque journée. Compare son pouvoir à celui des personnages de travail représentés, sans confondre une fonction politique et un métier manuel.
Dossier 4 — Louis XIV et un lieu du pouvoir
Le dossier officiel de Versailles situe le règne de Louis XIV de 1643 à 1715 et présente le château comme lieu du pouvoir royal. Le monument renseigne sur un cadre de vie exceptionnel : il ne représente pas l’habitat de toute la population des Temps modernes. Associe roi, palais et gouvernement, puis indique ce que ce seul document ne dit pas du reste de la société.
Dossier 5 — Marie Curie, une savante
La Fondation Nobel documente les prix reçus par Marie Curie en physique en 1903 et en chimie en 1911, en lien avec ses recherches sur la radioactivité. Son activité scientifique et ces dates sont établies. Comparée aux travailleuses peintes par Millet, elle exerce une autre activité ; toutes appartiennent à l’époque contemporaine, malgré des dates et conditions différentes.
Un tableau comparatif déjà renseigné
Points d’appui : glaneuses — 1857, milieu rural, travail de collecte d’épis, représentation peinte ; raboteurs — 1875, intérieur urbain, travail manuel du bois, représentation peinte ; Blanche — 1226–1234, gouvernement du royaume, notice d’archives ; Louis XIV — 1643–1715, Versailles et pouvoir royal, monument et dossier historique ; Marie Curie — 1903/1911, recherche, notices Nobel. L’alimentation quotidienne et le logement personnel des trois premiers dossiers ne peuvent pas être remplis entièrement avec ces seules sources : la réponse correcte est non documenté.
Retrouver les cinq périodes
Replace les étiquettes dans l’ordre chronologique indiqué. Les cases ordonnées ne représentent pas des durées proportionnelles.
- époque contemporaine
- Temps modernes
- Moyen Âge
- Antiquité
- Préhistoire
Comparer des femmes et des hommes de plusieurs époques
Compare les cinq dossiers fournis dans Découvrir : glaneuses représentées par Millet, raboteurs représentés par Caillebotte, Blanche de Castille, Louis XIV et Marie Curie. Les notices officielles et reproductions sont liées dans les références. Les deux peintures donnent une place à des personnes peu connues ; leurs noms ne sont pas inventés.
Avant la mise en commun
- Femmes et hommes, célèbres et anonymes rencontrés.
- Plusieurs périodes et mêmes critères comparés.
- Repères placés et sources nommées.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Deux abbayes, deux images et des dates différentes
Observe d’abord chaque document séparément. La photo de Pline montre des vestiges du Lys à Dammarie-lès-Lys en 2015 ; le dessin de Dehio et von Bezold, publié en 1892, tente de restituer Cluny III en Bourgogne au Moyen Âge. Ce ne sont pas le même lieu ni le même type de document.
Tes documents pour cette activité
Photographie de vestiges
Abbaye du Lys : des ruines photographiées en 2015
Pline photographie ces ruines à Dammarie-lès-Lys, en Seine-et-Marne, le 20 septembre 2015. L’abbaye date du XIIIe siècle : la photographie et le monument n’ont pas le même âge.
- Les vestiges sont les restes matériels d’un bâtiment ancien. Ici, tu observes leur photographie.
- 2015 date la prise de vue. Le XIIIe siècle situe l’origine de l’abbaye, bien avant la photographie.
- Décris deux éléments visibles. Que ne peux-tu pas voir avec ce seul cadrage ?
- Cette photographie montre-t-elle les travaux de construction au Moyen Âge ou un état des ruines en 2015 ? Justifie avec sa date.
- La photographie suffit-elle pour savoir exactement comment était le bâtiment entier avant sa destruction ? Quel autre document pourrais-tu chercher ?
Source : Archives départementales de Seine-et-Marne — histoire de l’abbaye du Lys.La notice situe la construction au XIIIe siècle et décrit des transformations puis des destructions. Cette photographie de Pline est distincte de la carte postale AD77, 2 Fi 1784, citée en complément.
Reconstitution ancienne
Cluny III : une reconstitution publiée en 1892
Georg Dehio et Gustav von Bezold publient cette représentation de l’église médiévale de Cluny III dans leur atlas d’architecture, planche 212. Le volume III date de 1892. L’image cherche à restituer un édifice ancien : elle n’a pas été dessinée au Moyen Âge.
- Repère une ouverture et un appui du mur sur le dessin. Signale ce qui reste trop petit pour être décrit précisément.
- Quelles parties du bâtiment ce point de vue ne permet-il pas de voir ?
- Un dessin très précis suffit-il à prouver que tous ses détails sont exacts ?
Source : Dehio et von Bezold, atlas III — notice de la bibliothèque universitaire de Heidelberg.Reconstitution ancienne, à confronter aux recherches archéologiques : elle ne représente ni l’état actuel du monument ni une certitude sur chaque détail du Moyen Âge.
Pour chaque image, relève nature, date, auteur ou source et lieu. Écris une observation puis une interprétation à vérifier. Réfute cette affirmation : « Le dessin de Cluny montre l’abbaye du Lys entière avant sa destruction. » Un dessin précis prouve-t-il tous ses détails ? Quelle source supplémentaire faudrait-il chercher pour mieux connaître l’état ancien du Lys ?
À faire figurer dans le document
- Nature, date, auteur ou source et lieu sont relevés pour les deux images.
- Photo de vestiges et reconstitution sont distinguées ; date des documents et époque des monuments ne sont pas confondues.
- Le Lys et Cluny sont nommés comme deux monuments différents ; le dessin de Cluny n’est pas attribué au Lys.
- Observation et interprétation à vérifier sont séparées ; la précision du dessin ne prouve pas tous ses détails.
- Une source complémentaire pertinente est proposée.
Le texte reste sur cette page et s’efface au rechargement. Tu peux imprimer ou télécharger ton document avant de quitter.
L’eau d’une ville antique
Le modèle historique étudié est une ville alimentée par un aqueduc. À partir d’un plan ou dossier documenté, compare ce réseau à une solution actuelle.
Avant la mise en commun
- Un besoin est relié au milieu.
- L’aménagement et sa fonction sont expliqués.
- La comparaison est documentée.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Lire et comparer
Choisis une réponse puis explique ton choix avec les repères étudiés.
Prévoir puis chronométrer une action
Choisis une action courte et reproductible, comme ranger dix jetons.
Avant la mise en commun
- Estimation avant mesure.
- Début et fin identiques.
- Unités et outils notés.
- Heure distinguée de durée.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Construire une semaine et planifier
Sur le calendrier réel, nomme les jours et mois ; compare une roue des jours à une frise.
Avant la mise en commun
- Date lue.
- Ordre et simultanéité visibles.
- Cycles et irréversibilité distingués.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Ce que les documents montrent et taisent
Données certaines du corpus : tableau Des glaneuses, Millet, 1857 ; tableau Raboteurs de parquets, Caillebotte, 1875 ; régence de Blanche de Castille, 1226–1234 ; règne de Louis XIV, 1643–1715 ; prix Nobel de Marie Curie, 1903 et 1911. Aucune lettre personnelle des glaneuses ou des raboteurs n’est fournie.
Rédige trois phrases étayées : une sur le travail rural ou urbain représenté, une sur le rôle d’une femme de pouvoir, une sur une savante. Pour chacune, nomme son document. Puis corrige cette affirmation : « Les tableaux nous donnent les noms, salaires, repas et opinions de tous les ouvriers du XIXe siècle. » Termine par une question qu’une autre source pourrait éclairer.
À faire figurer dans le document
- Trois propositions appuyées sur trois documents nommés.
- Femmes, hommes et rôles sociaux différenciés.
- Pas de paroles ni de données privées inventées.
- Une limite précise et une question de recherche formulées.
Le texte reste sur cette page et s’efface au rechargement. Tu peux imprimer ou télécharger ton document avant de quitter.
Réaliser en classe
Matériel
- Cinq dossiers fournis : Millet 1857, Caillebotte 1875, Blanche, Louis XIV, Marie Curie ; notices et reproductions institutionnelles liées
- frise à échelles explicites
- notice AD77
- dossier d’aqueduc et de réseau actuel
- photographie locale des ruines du Lys (Pline, 2015) et reconstitution de Cluny (Dehio et von Bezold, 1892)
Déroulement
- Lire les cinq dossiers et situer les deux peintures de travailleuses et travailleurs sans leur attribuer de biographie inventée.
- Remplir un tableau avec les mêmes critères ; noter non documenté lorsque les sources restent muettes.
- Placer personnages et faits sur une frise.
- Confronter la photographie du Lys en 2015 et la reconstitution de Cluny publiée en 1892, en gardant leurs lieux et leurs natures distincts.
- Étudier l’interaction eau, milieu et aménagement.
Garder une trace
Tableau comparatif, frise et court texte argumenté.
Mettre en commun
- Une personne célèbre représente-t-elle toute une société ?
- Comment reconnaître ce qu’une image ne prouve pas ?
- Quelle source indépendante pourrait documenter l’abbaye du Lys avant sa destruction ?
Les documents réels sont choisis et présentés par l’enseignant.
Programme et sources
QLM 2020 : parcours de transition applicable en CE2 pendant 2026-2027. Les thèmes du BO 2026 deviennent obligatoires à ce niveau en 2027-2028.
- BO n° 31 du 30 juillet 2020 — annexe 1, Questionner le monde : temps · p. 51–54 (pagination PDF)
- Arrêté du 22 avril 2026 : calendrier d’application · p. article 3
- Archives départementales de Seine-et-Marne — Blanche de Castille et carte postale AD77, 2 Fi 1784 · p. notice ou document indiqué ; consultation le 6 septembre 2026
- Établissement public de Versailles — règne de Louis XIV, 1643–1715 · p. notice ou document indiqué ; consultation le 6 septembre 2026
- Fondation Nobel — Marie Curie : prix Nobel de physique 1903, chimie 1911 · p. notice ou document indiqué ; consultation le 6 septembre 2026
- Ministère de la Culture — Paris antique, Lutèce au IIe siècle · p. notice ou document indiqué ; consultation le 6 septembre 2026
- Musée d’Orsay — Jean-François Millet, Des glaneuses · p. 1857 ; notice d’œuvre et reproduction
- Musée d’Orsay — Le monde rural, fiche de visite · p. entrée 5 : Des glaneuses, 1857
- Musée d’Orsay — Gustave Caillebotte, Raboteurs de parquets · p. 1875 ; inventaire RF 2718
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Photographie de vestiges
Abbaye du Lys : des ruines photographiées en 2015
Pline photographie ces ruines à Dammarie-lès-Lys, en Seine-et-Marne, le 20 septembre 2015. L’abbaye date du XIIIe siècle : la photographie et le monument n’ont pas le même âge.
- Les vestiges sont les restes matériels d’un bâtiment ancien. Ici, tu observes leur photographie.
- 2015 date la prise de vue. Le XIIIe siècle situe l’origine de l’abbaye, bien avant la photographie.
- Décris deux éléments visibles. Que ne peux-tu pas voir avec ce seul cadrage ?
- Cette photographie montre-t-elle les travaux de construction au Moyen Âge ou un état des ruines en 2015 ? Justifie avec sa date.
- La photographie suffit-elle pour savoir exactement comment était le bâtiment entier avant sa destruction ? Quel autre document pourrais-tu chercher ?
Source : Archives départementales de Seine-et-Marne — histoire de l’abbaye du Lys. https://archives.seine-et-marne.fr/fr/dammarie-les-lys-et-son-abbaye-notre-dame-du-lysLa notice situe la construction au XIIIe siècle et décrit des transformations puis des destructions. Cette photographie de Pline est distincte de la carte postale AD77, 2 Fi 1784, citée en complément.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Reconstitution ancienne
Cluny III : une reconstitution publiée en 1892
Georg Dehio et Gustav von Bezold publient cette représentation de l’église médiévale de Cluny III dans leur atlas d’architecture, planche 212. Le volume III date de 1892. L’image cherche à restituer un édifice ancien : elle n’a pas été dessinée au Moyen Âge.
- Repère une ouverture et un appui du mur sur le dessin. Signale ce qui reste trop petit pour être décrit précisément.
- Quelles parties du bâtiment ce point de vue ne permet-il pas de voir ?
- Un dessin très précis suffit-il à prouver que tous ses détails sont exacts ?
Source : Dehio et von Bezold, atlas III — notice de la bibliothèque universitaire de Heidelberg. https://doi.org/10.11588/diglit.31312Reconstitution ancienne, à confronter aux recherches archéologiques : elle ne représente ni l’état actuel du monument ni une certitude sur chaque détail du Moyen Âge.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Retrouver les cinq périodes
Prénom : ____________________ Date : ______________
Replace les étiquettes dans l’ordre chronologique indiqué. Les cases ordonnées ne représentent pas des durées proportionnelles.
- Rang : ___ · époque contemporaine
- Rang : ___ · Temps modernes
- Rang : ___ · Moyen Âge
- Rang : ___ · Antiquité
- Rang : ___ · Préhistoire
- Préhistoire
- Antiquité
- Moyen Âge
- Temps modernes
- époque contemporaine
Les périodes sont des conventions européennes ; les changements n’ont pas tous lieu au même moment.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Comparer des femmes et des hommes de plusieurs époques
Prénom : ____________________ Date : ______________
Compare les cinq dossiers fournis dans Découvrir : glaneuses représentées par Millet, raboteurs représentés par Caillebotte, Blanche de Castille, Louis XIV et Marie Curie. Les notices officielles et reproductions sont liées dans les références. Les deux peintures donnent une place à des personnes peu connues ; leurs noms ne sont pas inventés.
Identification
Pour chaque dossier, relève date ou période, femmes/hommes représentés, métier ou rôle, lieu ou milieu, nature du support et organisme. Distingue personne historique nommée et personnage représenté sans identité fournie.
Vie quotidienne
Construis cinq colonnes avec les mêmes rubriques : activité, environnement de travail, outil ou indice, habitat, alimentation, vêtement, déplacements, pouvoir. Remplis seulement ce que le texte ou l’image documente et écris non documenté ailleurs. Compare les gestes et outils des glaneuses et des raboteurs.
Frise
Place Blanche au Moyen Âge, Louis XIV aux Temps modernes, les deux peintures et Marie Curie à l’époque contemporaine. Ajoute les repères anciens Ötzi et Auguste grâce aux dates fournies, puis les cinq périodes et leurs bornes. Cite un fait ou une œuvre datée pour chaque dossier.
Conclure
Compare travail manuel, gouvernement et recherche : quelles femmes et quels hommes les dossiers rendent-ils visibles ? Distingue différences entre époques et différences sociales dans une même époque. Explique pourquoi ni Versailles ni un prix Nobel ne décrit la vie de tous.
Critères de réussite
- Femmes et hommes, célèbres et anonymes rencontrés.
- Plusieurs périodes et mêmes critères comparés.
- Repères placés et sources nommées.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Deux abbayes, deux images et des dates différentes
Prénom : ____________________ Date : ______________
Observe d’abord chaque document séparément. La photo de Pline montre des vestiges du Lys à Dammarie-lès-Lys en 2015 ; le dessin de Dehio et von Bezold, publié en 1892, tente de restituer Cluny III en Bourgogne au Moyen Âge. Ce ne sont pas le même lieu ni le même type de document.
Pour chaque image, relève nature, date, auteur ou source et lieu. Écris une observation puis une interprétation à vérifier. Réfute cette affirmation : « Le dessin de Cluny montre l’abbaye du Lys entière avant sa destruction. » Un dessin précis prouve-t-il tous ses détails ? Quelle source supplémentaire faudrait-il chercher pour mieux connaître l’état ancien du Lys ?
Critères de réussite
- Nature, date, auteur ou source et lieu sont relevés pour les deux images.
- Photo de vestiges et reconstitution sont distinguées ; date des documents et époque des monuments ne sont pas confondues.
- Le Lys et Cluny sont nommés comme deux monuments différents ; le dessin de Cluny n’est pas attribué au Lys.
- Observation et interprétation à vérifier sont séparées ; la précision du dessin ne prouve pas tous ses détails.
- Une source complémentaire pertinente est proposée.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
L’eau d’une ville antique
Prénom : ____________________ Date : ______________
Le modèle historique étudié est une ville alimentée par un aqueduc. À partir d’un plan ou dossier documenté, compare ce réseau à une solution actuelle.
Source et besoin
Identifie ville, époque et document ; précise pourquoi les habitantes et habitants ont besoin d’eau.
Milieu et aménagement
Repère la ressource et le relief ; explique comment un canal utilise une pente pour acheminer l’eau.
Comparer
Compare avec un réseau actuel documenté, sans déduire que toutes les maisons antiques avaient une arrivée d’eau.
Limite
Quel document manquerait pour savoir qui bénéficiait de cet aménagement ?
Critères de réussite
- Un besoin est relié au milieu.
- L’aménagement et sa fonction sont expliqués.
- La comparaison est documentée.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Lire et comparer
Prénom : ____________________ Date : ______________
Choisis une réponse puis explique ton choix avec les repères étudiés.
De 9 h 00 à 9 h 30, il s’écoule…
- □ 30 minutes
- □ 9 heures
- □ 1 semaine
Réponse : 30 minutes. On compte trente minutes après 9 h.
Un atelier dure 20 min, un autre 15 min. Le plus long est…
- □ celui de 20 min
- □ celui de 15 min
Réponse : celui de 20 min. 20 minutes dépassent 15 minutes.
Une action commence pendant une autre : on parle de…
- □ simultanéité
- □ siècle
Réponse : simultanéité. Les durées se recouvrent au moins en partie.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Prévoir puis chronométrer une action
Prénom : ____________________ Date : ______________
Choisis une action courte et reproductible, comme ranger dix jetons.
Estimation
Prévois une durée en secondes.
Mesure
Utilise sablier puis chronomètre ou montre, départ et fin clairement définis. Note outil, résultat et unité ; recommence.
Comparaison
Compare estimation et mesures. Lis l’heure de début et de fin sur une pendule puis sur l’affichage numérique.
Critères de réussite
- Estimation avant mesure.
- Début et fin identiques.
- Unités et outils notés.
- Heure distinguée de durée.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Construire une semaine et planifier
Prénom : ____________________ Date : ______________
Sur le calendrier réel, nomme les jours et mois ; compare une roue des jours à une frise.
Dates
Écris la date complète et trouve hier et demain.
Relations
Place une lecture avant une récréation et deux ateliers simultanés. Relie leurs positions aux mots avant, après et pendant.
Planifier
Place un évènement unique et un rendez-vous hebdomadaire. Explique pourquoi le retour du nom du jour n’efface pas le temps écoulé.
Cycles
Rappelle l’alternance jour/nuit et compare les indices des saisons dans le lieu de vie.
Critères de réussite
- Date lue.
- Ordre et simultanéité visibles.
- Cycles et irréversibilité distingués.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Ce que les documents montrent et taisent
Prénom : ____________________ Date : ______________
Données certaines du corpus : tableau Des glaneuses, Millet, 1857 ; tableau Raboteurs de parquets, Caillebotte, 1875 ; régence de Blanche de Castille, 1226–1234 ; règne de Louis XIV, 1643–1715 ; prix Nobel de Marie Curie, 1903 et 1911. Aucune lettre personnelle des glaneuses ou des raboteurs n’est fournie.
Rédige trois phrases étayées : une sur le travail rural ou urbain représenté, une sur le rôle d’une femme de pouvoir, une sur une savante. Pour chacune, nomme son document. Puis corrige cette affirmation : « Les tableaux nous donnent les noms, salaires, repas et opinions de tous les ouvriers du XIXe siècle. » Termine par une question qu’une autre source pourrait éclairer.
Critères de réussite
- Trois propositions appuyées sur trois documents nommés.
- Femmes, hommes et rôles sociaux différenciés.
- Pas de paroles ni de données privées inventées.
- Une limite précise et une question de recherche formulées.
CE2 · Sociétés et temps long — transition 2020
Protocole de classe
Matériel
- Cinq dossiers fournis : Millet 1857, Caillebotte 1875, Blanche, Louis XIV, Marie Curie ; notices et reproductions institutionnelles liées
- frise à échelles explicites
- notice AD77
- dossier d’aqueduc et de réseau actuel
- photographie locale des ruines du Lys (Pline, 2015) et reconstitution de Cluny (Dehio et von Bezold, 1892)
Déroulement
- Lire les cinq dossiers et situer les deux peintures de travailleuses et travailleurs sans leur attribuer de biographie inventée.
- Remplir un tableau avec les mêmes critères ; noter non documenté lorsque les sources restent muettes.
- Placer personnages et faits sur une frise.
- Confronter la photographie du Lys en 2015 et la reconstitution de Cluny publiée en 1892, en gardant leurs lieux et leurs natures distincts.
- Étudier l’interaction eau, milieu et aménagement.
Trace et mise en commun
Tableau comparatif, frise et court texte argumenté.
- Une personne célèbre représente-t-elle toute une société ?
- Comment reconnaître ce qu’une image ne prouve pas ?
- Quelle source indépendante pourrait documenter l’abbaye du Lys avant sa destruction ?
Les documents réels sont choisis et présentés par l’enseignant.
