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Histoire et repères dans le temps · CE1

Temps et générations — transition 2020

Pour 2026-2027 : mesurer des durées, utiliser les calendriers et comparer trois à quatre générations avec une enquête documentée.

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Lire heures et dates ; comparer, estimer et mesurer des durées.
  • Situer des actions successives ou simultanées et comprendre l’irréversibilité.
  • Enquêter sur les modes de vie de trois à quatre générations.
Illustration de trois téléphones : cadran rotatif, touches, écran tactile
Illustration de synthèse pour comparer des interfaces. Les chiffres des touches sont omis ; ces objets ne datent pas à eux seuls les pratiques d’une famille.

Unités et durées

60 secondes font une minute ; 60 minutes font une heure ; 24 heures font une journée ; 7 jours font une semaine. Mois et années n’ont pas une durée toujours identique en jours. Un siècle vaut 100 ans et un millénaire 1 000 ans.

Mémoire et enquête

Un témoignage est une source, mais il peut comporter des oublis. On le date et on le compare à un objet, une photographie ou un écrit. Il est possible d’étudier une famille fictive ou des témoins publics sans demander de récit familial personnel.

Revenir au calendrier

Hier puis aujourd’hui puis demain ne désignent pas des dates fixes. La semaine recommence mais les journées passées ne reviennent pas.

Trois générations fictives, trois dates de comparaison

Famille pédagogique inventée : Adèle, née en 1940, est la mère de Malik, né en 1970 ; Malik est le père de Nora, née en 2000. On les compare chacun à 23 ans, en 1963, 1993 et 2023. Les situations qui suivent sont reconstituées pour apprendre : elles ne sont ni des témoignages recueillis ni l’histoire d’une famille réelle.

Dossier A — Adèle, 23 ans en 1963

Situation reconstituée : Adèle appelle un proche depuis un téléphone fixe à cadran, relié au réseau par un fil. Elle tourne le cadran pour composer le numéro et parle dans le combiné. Document de comparaison réel : poste U43 du Musée de La Poste, inventaire 2011.131.5, fabriqué en 1960 ; la rubrique d’utilisation de la notice indique les repères 1943 et 1963. Aucun document ne prouve qu’Adèle a possédé cet objet, puisqu’elle est fictive.

Dossier B — Malik, 23 ans en 1993

Situation reconstituée : Malik emprunte un téléphone mobile à touches pour appeler. L’appareil fonctionne sur batterie et ne reste pas relié par un fil à une prise pendant l’appel. Document réel : Nokia 1011 conservé au Science Museum Group, fabrication datée 1992–1994. Cet exemple montre une possibilité technique de l’époque ; il ne signifie pas que tout le monde avait déjà un mobile en 1993.

Dossier C — Nora, 23 ans en 2023

Situation reconstituée : Nora utilise un téléphone à écran tactile pour appeler et envoyer un message écrit. Elle touche l’écran et recharge sa batterie. Repère documentaire réel : le musée The Henry Ford conserve un iPhone de 2007. Le dossier de Nora ne prétend pas qu’elle possède précisément ce modèle de 2007 ; il compare une famille d’interfaces devenue courante. Le modèle 2007 et l’année fictive 2023 restent deux dates différentes.

Ce que l’on peut et ne peut pas conclure

Dans ces trois dossiers, le besoin commun est de communiquer à distance. Les gestes et les possibilités de déplacement changent ; l’appel vocal reste possible. Les dates des personnes et leurs usages sont inventés, les références d’objets sont réelles. Pour connaître les pratiques d’une famille ou le nombre de personnes équipées, il faudrait des témoignages ou statistiques datés supplémentaires.

Programme et sources

QLM 2020 : parcours de transition applicable en CE1 pendant 2026-2027. Les thèmes du BO 2026 deviennent obligatoires à ce niveau en 2027-2028.

CE1 · Temps et générations — transition 2020

Lire et comparer

Prénom : ____________________ Date : ______________

Choisis une réponse puis explique ton choix avec les repères étudiés.

De 9 h 00 à 9 h 30, il s’écoule…

  • □ 30 minutes
  • □ 9 heures
  • □ 1 semaine

Réponse : 30 minutes. On compte trente minutes après 9 h.

Un atelier dure 20 min, un autre 15 min. Le plus long est…

  • □ celui de 20 min
  • □ celui de 15 min

Réponse : celui de 20 min. 20 minutes dépassent 15 minutes.

Une action commence pendant une autre : on parle de…

  • □ simultanéité
  • □ siècle

Réponse : simultanéité. Les durées se recouvrent au moins en partie.

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Prévoir puis chronométrer une action

Prénom : ____________________ Date : ______________

Choisis une action courte et reproductible, comme ranger dix jetons.

Estimation

Prévois une durée en secondes.

Mesure

Utilise sablier puis chronomètre ou montre, départ et fin clairement définis. Note outil, résultat et unité ; recommence.

Comparaison

Compare estimation et mesures. Lis l’heure de début et de fin sur une pendule puis sur l’affichage numérique.

Critères de réussite

  • Estimation avant mesure.
  • Début et fin identiques.
  • Unités et outils notés.
  • Heure distinguée de durée.

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Construire une semaine et planifier

Prénom : ____________________ Date : ______________

Sur le calendrier réel, nomme les jours et mois ; compare une roue des jours à une frise.

Dates

Écris la date complète et trouve hier et demain.

Relations

Place une lecture avant une récréation et deux ateliers simultanés. Relie leurs positions aux mots avant, après et pendant.

Planifier

Place un évènement unique et un rendez-vous hebdomadaire. Explique pourquoi le retour du nom du jour n’efface pas le temps écoulé.

Cycles

Rappelle l’alternance jour/nuit et compare les indices des saisons dans le lieu de vie.

Critères de réussite

  • Date lue.
  • Ordre et simultanéité visibles.
  • Cycles et irréversibilité distingués.

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Trois à quatre générations : comparer un usage

Prénom : ____________________ Date : ______________

Lis les dossiers A, B et C fournis dans Découvrir : trois générations fictives d’une même famille, comparées au même âge de 23 ans. Les scénarios sont pédagogiques ; les trois objets de musée et leurs notices sont réels et directement liés. Aucun témoignage personnel n’est demandé.

Parenté et chronologie

Trace Adèle → Malik → Nora, chaque flèche signifiant est parent de. Place leurs naissances 1940, 1970, 2000 puis leurs usages fictifs à 23 ans en 1963, 1993, 2023. Vérifie les trois soustractions.

Tableau commun

Pour A, B et C, remplis les mêmes rubriques : date du scénario ; appareil ; geste pour commander ; fil pendant l’appel ou batterie ; possibilité de se déplacer ; besoin commun. Distingue une génération familiale d’une génération technique de téléphone.

Sources et statut des informations

Relève musée, objet, date et inventaire de chaque notice. Classe tes phrases en informations des notices, scénario inventé, conclusion à vérifier. La date 2007 du musée est-elle la date de naissance de Nora ou celle de son appel ?

Bilan et repère

Place le repère documentaire iPhone 2007 entre 1993 et 2023. Donne deux changements et une continuité. Explique pourquoi ces trois cas ne prouvent pas que toutes les familles possédaient le même appareil à chaque date.

Critères de réussite

  • Trois générations familiales et trois scénarios au même âge sont correctement reliés.
  • Les mêmes critères permettent une comparaison réelle.
  • Objets documentés et personnages fictifs sont distingués.
  • Deux changements, une continuité et une limite sont formulés.

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Vérifier le dossier générationnel

Prénom : ____________________ Date : ______________

Réponds à partir des trois dossiers, sans transformer la famille fictive en témoignage réel.

Que prouve la notice du Nokia fabriqué en 1992–1994 ?

  • □ Ce type d’appareil existait à cette période.
  • □ Toutes les familles françaises en possédaient un en 1993.
  • □ Malik a réellement téléphoné avec cet objet.

Réponse : Ce type d’appareil existait à cette période.. La notice documente un appareil conservé ; les usages de Malik sont un scénario inventé.

Quelle est une continuité dans les trois scénarios ?

  • □ Les trois personnes peuvent parler à distance.
  • □ Les trois appareils ont un écran tactile.
  • □ Les trois appels ont lieu la même année.

Réponse : Les trois personnes peuvent parler à distance.. Le besoin de communication demeure tandis que les gestes et la mobilité changent.

Pourquoi comparer les trois personnages à 23 ans ?

  • □ Pour garder un âge identique dans la comparaison.
  • □ Parce que tous les parents ont leurs enfants à 23 ans.

Réponse : Pour garder un âge identique dans la comparaison.. C’est un choix du modèle pédagogique, pas une règle sur les familles.

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Protocole de classe

Matériel

  • sablier
  • chronomètre
  • pendule et affichage numérique
  • calendrier
  • Dossiers A/B/C fournis et notices institutionnelles U43, Nokia 1011 et iPhone 2007

Déroulement

  1. Estimer puis mesurer une durée réelle.
  2. Construire un calendrier et une frise.
  3. Construire l’arbre fictif, vérifier les âges et compléter le tableau commun des trois scénarios.
  4. Confronter chaque scénario à sa notice : relever ce qui est documenté, inventé et non démontré.

Trace et mise en commun

Relevé de durées et tableau générationnel sourcé.

  • Pourquoi ces trois personnes n’ont-elles pas fourni de témoignages ?
  • Que faudrait-il ajouter pour connaître les usages réels d’une famille ?

Les documents réels sont choisis et présentés par l’enseignant.