Mieux habiter : nature, recyclage et écoquartier

CM2 · Mieux habiter : nature, recyclage et écoquartier

Lire un projet d’écoquartier

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La fiche officielle de l’Union distingue des logements livrés et d’autres encore programmés ; elle présente les activités de la Plaine Images et des matériaux innovants. Le dossier pédagogique Éduscol associé comprend un plan de l’aménagement. Ce plan décrit un projet à sa date, à comparer à la fiche plus récente.

Localise les trois communes et le canal. Sur le plan Éduscol, repère logements, activités et espaces publics ; relève auteur et date. Distingue prévu et réalisé. Explique le rôle de la collectivité, de l’aménageur, des entreprises et des habitants.

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Des continuités autour de l’école

Prénom : ____________________ Date : ______________

Protocole de terrain : dans un périmètre de sortie autorisé, repérer arbres, sols perméables, espaces verts, berges éventuelles, chemins piétons et pistes cyclables. Noter les interruptions sans prétendre prouver le passage d’une espèce non observée. En cas d’impossibilité de sortie, utiliser le plan et les photos identifiés du dossier de l’Union.

Dessine un croquis avec zones végétalisées, liaisons et coupures. Propose une amélioration argumentée pour ombre, biodiversité et circulation douce ; précise une contrainte d’entretien ou de partage de l’espace.

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Après le tri : recycler le verre

Prénom : ____________________ Date : ______________

Numérote les étapes dans l’ordre, puis justifie les liens.

• Rang : ___ · Fabriquer un nouvel emballage
• Rang : ___ · Fondre le calcin en verrerie
• Rang : ___ · Trier et préparer le verre en calcin
• Rang : ___ · Collecter et transporter les emballages
• Rang : ___ · Déposer un emballage en verre dans la collecte adaptée

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Débattre d’un aménagement

Prénom : ____________________ Date : ______________

Scénario fictif : une cour très minérale et un accès encombré doivent être améliorés. La collectivité dispose d’un budget limité ; les habitants demandent ombre, accès et usages variés.

Propose un plan avec arbres, espace accessible et trajet sûr. Ajoute une solution de réduction, réemploi ou recyclage. Présente arguments, coût ou entretien à examiner et compromis ; ne confonds pas vote de classe et décision municipale.

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Protocole de classe

Matériel

• Documents et cartes du parcours projetés ou imprimés
• Cahier de géographie, crayons, règle
• Atlas scolaire et documents publics du territoire de l’école

Déroulement

1. Étudier l’Union avec son plan, la fiche officielle et les dates.
2. Observer le territoire proche ou les documents identifiés, puis construire un croquis.
3. Reconstituer le recyclage et débattre d’un aménagement avec les différents acteurs.
4. Présenter oralement sa réponse, confronter les preuves et corriger avec le professeur.
5. Conserver séparément le brouillon et la trace validée ; reprendre les repères sur un fond muet la semaine suivante.

Trace et mise en commun

Plan du cas réel annoté, chaine du recyclage et projet de classe argumenté.

• Qu’observe-t-on dans le document, et que faut-il vérifier ailleurs ?
• Comment le cas étudié se situe-t-il par rapport au territoire de l’école ?