Géographie · CM1
Communiquer dans le monde avec Internet
Communiquer dans le monde avec Internet : observer, localiser et expliquer à partir de documents.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Ce que nous allons travailler
- Décrire des usages du réseau et les infrastructures matérielles.
- Comparer les inégalités de connexion dans le monde et en France.
- Vérifier une information et respecter les droits dans les échanges.
Localiser et mémoriser les repères
Choisis un fond et une famille de repères. Clique sur un point ou utilise la liste pour lire sa fiche. En défi, retrouve le point demandé.
Choisis un repère.
Nord en haut. Fond clair : terres ; bleu : eaux. Les points localisent des repères : ils ne délimitent pas les continents, les régions, les forêts ou les massifs et ne représentent pas le trajet entier d’un fleuve.
Projection cylindrique équirectangulaire : les surfaces sont déformées, particulièrement près des pôles. Compare les continents sur un globe ; ne mesure pas une distance avec cette image.
Un atlas pour la classe
Sélectionne un repère pour en connaître la localisation et le sens.
Fonds de carte et sources
Prénom : ____________________ Date : ______________
Nord en haut. Points de repérage, sans délimitation des surfaces ; projection équirectangulaire, surfaces et distances déformées.
Le dossier de l’atelier
Des documents pour comprendre
Observe, compare et cherche des indices. Tu retrouveras les documents utiles dans chaque activité.
à observer et à imprimer
Schéma
Le trajet possible d’un message
Un message passe par des équipements et des réseaux. Le chemin réel dépend des opérateurs ; ce modèle ne suit aucune personne.
- ÉmettreL’appareil envoie des données à un accès local.
- TransmettreDes réseaux relient des régions ; une liaison sous-marine peut franchir l’Atlantique.
- RecevoirUn serveur ou un autre appareil traite les données.
- Les flèches représentent une transmission possible.
- Le satellite est une autre liaison possible, pas une étape obligatoire.
- Quels équipements sont proches de l’utilisateur ?
- Pourquoi ce schéma ne permet-il pas de connaître le trajet exact d’un message ?
Source : Schéma pédagogique OPLC, conçu pour les ateliers Internet ; modèle sans donnée personnelle.
Données et guide de lecture
Internet : deux données datées et trois cartes
Le tableau permet de commencer la comparaison hors ligne. Les cartes en ligne servent ensuite à observer d’autres pays et les réseaux, avec leur titre, année et légende.
| Document ou pays | Valeur ou information | Ce qu’il permet de dire |
|---|---|---|
| France | 88,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une part nationale publiée par UIT / Banque mondiale |
| Madagascar | 18,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une autre part nationale, à comparer avec la même année |
| TeleGeography, Submarine Cable Map | Câbles sous-marins et points d’atterrissement | Où des câbles sont représentés, pas le trajet de chaque message |
| ARCEP, observatoire 5G septembre 2024 | Sites et paramètres du document français daté | Ce que montrait ce document à sa date, pas la couverture actuelle |
- Pourquoi faut-il relever l’année avant de comparer France et Madagascar ?
- Quelle carte aide à parler des câbles, laquelle aide à parler d’usages ?
Source : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, source UIT ; TeleGeography et ARCEPValeurs 2024 : France 88,65381638 %, Madagascar 18,67790031 % ; API Banque mondiale consultée le 13 septembre 2026. Les valeurs arrondies dans le tableau sont locales et datées.
Un réseau matériel
Un message circule entre appareils et serveurs dans un réseau. Le Wi-Fi relie l’appareil à un accès local ; des fibres continentales, des câbles sous-marins et parfois des satellites relient les territoires. Internet ne se confond ni avec un unique satellite, ni avec le Web, qui est l’un de ses services.
Des usages quotidiens
Chercher une information, consulter une carte, échanger, apprendre et communiquer à distance sont des usages différents. La rapidité rapproche des lieux éloignés mais n’efface pas les distances, les fuseaux horaires, les coûts ni les infrastructures.
Une connexion inégale
En 2024, l’UIT estime que 93 % des habitants des pays à revenu élevé utilisent Internet, contre 27 % des habitants des pays à faible revenu ; le taux est d’environ 38 % en Afrique. Ces moyennes datées ne décrivent pas chaque personne. Posséder un réseau ne garantit pas un abonnement abordable, un équipement ni la maitrise des outils.
Lire les bonnes cartes
La carte mondiale Banque mondiale/UIT indique la part des individus utilisant Internet par pays, avec un millésime. L’observatoire ARCEP de septembre 2024 montre les sites 5G ouverts commercialement ; les points ne délimitent pas la couverture réelle et ne donnent pas le nombre d’utilisateurs. Les concentrations de câbles sous-marins sont fortes dans l’Atlantique Nord et autour de l’Asie de l’Est ; l’Europe est très reliée, l’Afrique subsaharienne reste inégalement reliée.
Nos usages, nos questions
Une recherche documentaire, un message, une vidéo et une visioconférence utilisent le réseau. La classe ne relève que les types d’usages, sans comptes, pseudonymes ni historiques personnels.
Tes documents pour cette activité
Schéma
Le trajet possible d’un message
Un message passe par des équipements et des réseaux. Le chemin réel dépend des opérateurs ; ce modèle ne suit aucune personne.
- ÉmettreL’appareil envoie des données à un accès local.
- TransmettreDes réseaux relient des régions ; une liaison sous-marine peut franchir l’Atlantique.
- RecevoirUn serveur ou un autre appareil traite les données.
- Les flèches représentent une transmission possible.
- Le satellite est une autre liaison possible, pas une étape obligatoire.
- Quels équipements sont proches de l’utilisateur ?
- Pourquoi ce schéma ne permet-il pas de connaître le trajet exact d’un message ?
Source : Schéma pédagogique OPLC, conçu pour les ateliers Internet ; modèle sans donnée personnelle.
Pour chaque usage volontairement cité, identifie le besoin. Pourquoi une visioconférence entre Lille et Montréal est-elle rapide malgré la distance ? Quels équipements et quels droits doivent être respectés ?
À faire figurer dans le document
- Usages variés
- Réseau matériel évoqué
- Respect des données et des personnes
Le texte reste sur cette page et s’efface au rechargement. Tu peux imprimer ou télécharger ton document avant de quitter.
Suivre une communication
Exemple de modèle : appareil de Lille → accès local → réseau continental → câble transatlantique → réseau continental → serveur en Amérique du Nord. Le véritable chemin dépend des opérateurs ; un satellite est un autre lien possible, pas un passage obligatoire.
Tes documents pour cette activité
Schéma
Le trajet possible d’un message
Un message passe par des équipements et des réseaux. Le chemin réel dépend des opérateurs ; ce modèle ne suit aucune personne.
- ÉmettreL’appareil envoie des données à un accès local.
- TransmettreDes réseaux relient des régions ; une liaison sous-marine peut franchir l’Atlantique.
- RecevoirUn serveur ou un autre appareil traite les données.
- Les flèches représentent une transmission possible.
- Le satellite est une autre liaison possible, pas une étape obligatoire.
- Quels équipements sont proches de l’utilisateur ?
- Pourquoi ce schéma ne permet-il pas de connaître le trajet exact d’un message ?
Source : Schéma pédagogique OPLC, conçu pour les ateliers Internet ; modèle sans donnée personnelle.
Dessine ce réseau et légende les éléments. Localise les deux rives de l’Atlantique Nord ; ajoute une liaison possible par satellite et distingue-la du chemin principal.
- appareil
- accès local
- fibre continentale
- câble sous-marin
- serveur
- satellite
Vérifie ton croquis
- Titre, légende et organisation lisibles
- Localisations ou relations exactes
- Sources et date indiquées
Croiser trois cartes réelles
Documents : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, onglet carte par pays ; TeleGeography, Submarine Cable Map ; ARCEP, observatoire 5G de septembre 2024. Pour l’ARCEP, ouvrir le PDF national et garder la même carte opérateur/fréquence pour comparer.
Tes documents pour cette activité
Données et guide de lecture
Internet : deux données datées et trois cartes
Le tableau permet de commencer la comparaison hors ligne. Les cartes en ligne servent ensuite à observer d’autres pays et les réseaux, avec leur titre, année et légende.
| Document ou pays | Valeur ou information | Ce qu’il permet de dire |
|---|---|---|
| France | 88,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une part nationale publiée par UIT / Banque mondiale |
| Madagascar | 18,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une autre part nationale, à comparer avec la même année |
| TeleGeography, Submarine Cable Map | Câbles sous-marins et points d’atterrissement | Où des câbles sont représentés, pas le trajet de chaque message |
| ARCEP, observatoire 5G septembre 2024 | Sites et paramètres du document français daté | Ce que montrait ce document à sa date, pas la couverture actuelle |
- Pourquoi faut-il relever l’année avant de comparer France et Madagascar ?
- Quelle carte aide à parler des câbles, laquelle aide à parler d’usages ?
Source : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, source UIT ; TeleGeography et ARCEPValeurs 2024 : France 88,65381638 %, Madagascar 18,67790031 % ; API Banque mondiale consultée le 13 septembre 2026. Les valeurs arrondies dans le tableau sont locales et datées.
Sur la carte mondiale, relève pour France et Madagascar le taux et l’année affichés, sans mélanger deux millésimes. Repère les concentrations de câbles Atlantique Nord et Asie de l’Est. Sur la carte ARCEP, compare les sites autour de Lille et dans une zone rurale du même document. Explique ce que chaque carte permet, puis ce qu’elle ne permet pas de conclure.
À faire figurer dans le document
- Deux pays, même indicateur et même année ou absence signalée
- Deux concentrations localisées
- Une aire très reliée et une moins reliée nommées
- Sites 5G distingués de couverture et d’usage
Le texte reste sur cette page et s’efface au rechargement. Tu peux imprimer ou télécharger ton document avant de quitter.
Vérifier et expliquer
Choisis la réponse justifiée par les documents.
Tes documents pour cette activité
Schéma
Le trajet possible d’un message
Un message passe par des équipements et des réseaux. Le chemin réel dépend des opérateurs ; ce modèle ne suit aucune personne.
- ÉmettreL’appareil envoie des données à un accès local.
- TransmettreDes réseaux relient des régions ; une liaison sous-marine peut franchir l’Atlantique.
- RecevoirUn serveur ou un autre appareil traite les données.
- Les flèches représentent une transmission possible.
- Le satellite est une autre liaison possible, pas une étape obligatoire.
- Quels équipements sont proches de l’utilisateur ?
- Pourquoi ce schéma ne permet-il pas de connaître le trajet exact d’un message ?
Source : Schéma pédagogique OPLC, conçu pour les ateliers Internet ; modèle sans donnée personnelle.
Données et guide de lecture
Internet : deux données datées et trois cartes
Le tableau permet de commencer la comparaison hors ligne. Les cartes en ligne servent ensuite à observer d’autres pays et les réseaux, avec leur titre, année et légende.
| Document ou pays | Valeur ou information | Ce qu’il permet de dire |
|---|---|---|
| France | 88,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une part nationale publiée par UIT / Banque mondiale |
| Madagascar | 18,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une autre part nationale, à comparer avec la même année |
| TeleGeography, Submarine Cable Map | Câbles sous-marins et points d’atterrissement | Où des câbles sont représentés, pas le trajet de chaque message |
| ARCEP, observatoire 5G septembre 2024 | Sites et paramètres du document français daté | Ce que montrait ce document à sa date, pas la couverture actuelle |
- Pourquoi faut-il relever l’année avant de comparer France et Madagascar ?
- Quelle carte aide à parler des câbles, laquelle aide à parler d’usages ?
Source : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, source UIT ; TeleGeography et ARCEPValeurs 2024 : France 88,65381638 %, Madagascar 18,67790031 % ; API Banque mondiale consultée le 13 septembre 2026. Les valeurs arrondies dans le tableau sont locales et datées.
Réaliser en classe
Matériel
- Documents et cartes du parcours projetés ou imprimés
- Cahier de géographie, crayons, règle
- Atlas scolaire et documents publics du territoire de l’école
Déroulement
- Recueillir les usages sans données personnelles puis expliquer une communication.
- Ouvrir les trois documents cartographiques indiqués, identifier source, date et légende.
- Présenter un constat appuyé sur chaque carte et une limite ; conserver les valeurs relevées avec leur date.
- Présenter oralement sa réponse, confronter les preuves et corriger avec le professeur.
- Conserver séparément le brouillon et la trace validée ; reprendre les repères sur un fond muet la semaine suivante.
Garder une trace
Schéma du réseau, relevés cartographiques sourcés et courte règle de citoyenneté numérique.
Mettre en commun
- Qu’observe-t-on dans le document, et que faut-il vérifier ailleurs ?
- Comment le cas étudié se situe-t-il par rapport au territoire de l’école ?
Programme et sources
CM1 : programme applicable dès septembre 2026.
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Schéma
Le trajet possible d’un message
Un message passe par des équipements et des réseaux. Le chemin réel dépend des opérateurs ; ce modèle ne suit aucune personne.
- ÉmettreL’appareil envoie des données à un accès local.
- TransmettreDes réseaux relient des régions ; une liaison sous-marine peut franchir l’Atlantique.
- RecevoirUn serveur ou un autre appareil traite les données.
- Les flèches représentent une transmission possible.
- Le satellite est une autre liaison possible, pas une étape obligatoire.
- Quels équipements sont proches de l’utilisateur ?
- Pourquoi ce schéma ne permet-il pas de connaître le trajet exact d’un message ?
Source : Schéma pédagogique OPLC, conçu pour les ateliers Internet ; modèle sans donnée personnelle.
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Données et guide de lecture
Internet : deux données datées et trois cartes
Le tableau permet de commencer la comparaison hors ligne. Les cartes en ligne servent ensuite à observer d’autres pays et les réseaux, avec leur titre, année et légende.
| Document ou pays | Valeur ou information | Ce qu’il permet de dire |
|---|---|---|
| France | 88,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une part nationale publiée par UIT / Banque mondiale |
| Madagascar | 18,7 % des individus utilisent Internet (2024) | Une autre part nationale, à comparer avec la même année |
| TeleGeography, Submarine Cable Map | Câbles sous-marins et points d’atterrissement | Où des câbles sont représentés, pas le trajet de chaque message |
| ARCEP, observatoire 5G septembre 2024 | Sites et paramètres du document français daté | Ce que montrait ce document à sa date, pas la couverture actuelle |
- Pourquoi faut-il relever l’année avant de comparer France et Madagascar ?
- Quelle carte aide à parler des câbles, laquelle aide à parler d’usages ?
Source : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, source UIT ; TeleGeography et ARCEP https://data.worldbank.org/indicator/IT.NET.USER.ZSValeurs 2024 : France 88,65381638 %, Madagascar 18,67790031 % ; API Banque mondiale consultée le 13 septembre 2026. Les valeurs arrondies dans le tableau sont locales et datées.
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Nos usages, nos questions
Prénom : ____________________ Date : ______________
Une recherche documentaire, un message, une vidéo et une visioconférence utilisent le réseau. La classe ne relève que les types d’usages, sans comptes, pseudonymes ni historiques personnels.
Pour chaque usage volontairement cité, identifie le besoin. Pourquoi une visioconférence entre Lille et Montréal est-elle rapide malgré la distance ? Quels équipements et quels droits doivent être respectés ?
Critères de réussite
- Usages variés
- Réseau matériel évoqué
- Respect des données et des personnes
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Suivre une communication
Prénom : ____________________ Date : ______________
Exemple de modèle : appareil de Lille → accès local → réseau continental → câble transatlantique → réseau continental → serveur en Amérique du Nord. Le véritable chemin dépend des opérateurs ; un satellite est un autre lien possible, pas un passage obligatoire.
Dessine ce réseau et légende les éléments. Localise les deux rives de l’Atlantique Nord ; ajoute une liaison possible par satellite et distingue-la du chemin principal.
Critères de réussite
- Titre, légende et organisation lisibles
- Localisations ou relations exactes
- Sources et date indiquées
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Croiser trois cartes réelles
Prénom : ____________________ Date : ______________
Documents : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, onglet carte par pays ; TeleGeography, Submarine Cable Map ; ARCEP, observatoire 5G de septembre 2024. Pour l’ARCEP, ouvrir le PDF national et garder la même carte opérateur/fréquence pour comparer.
Sur la carte mondiale, relève pour France et Madagascar le taux et l’année affichés, sans mélanger deux millésimes. Repère les concentrations de câbles Atlantique Nord et Asie de l’Est. Sur la carte ARCEP, compare les sites autour de Lille et dans une zone rurale du même document. Explique ce que chaque carte permet, puis ce qu’elle ne permet pas de conclure.
Critères de réussite
- Deux pays, même indicateur et même année ou absence signalée
- Deux concentrations localisées
- Une aire très reliée et une moins reliée nommées
- Sites 5G distingués de couverture et d’usage
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Vérifier et expliquer
Prénom : ____________________ Date : ______________
Choisis la réponse justifiée par les documents.
Une carte des antennes 5G prouve-t-elle que tous les habitants utilisent Internet ?
- □ Oui, une antenne connecte automatiquement chacun
- □ Non, réseau disponible et usage sont différents
Réponse : Non, réseau disponible et usage sont différents. Équipement, abonnement, couverture et compétences comptent aussi.
Une information trouvée en ligne devient-elle vraie parce qu’elle est partagée ?
- □ Oui
- □ Non : identifier auteur, date, source et recouper
Réponse : Non : identifier auteur, date, source et recouper. Comparer une source institutionnelle et une affirmation sans auteur développe l’esprit critique.
CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet
Protocole de classe
Matériel
- Documents et cartes du parcours projetés ou imprimés
- Cahier de géographie, crayons, règle
- Atlas scolaire et documents publics du territoire de l’école
Déroulement
- Recueillir les usages sans données personnelles puis expliquer une communication.
- Ouvrir les trois documents cartographiques indiqués, identifier source, date et légende.
- Présenter un constat appuyé sur chaque carte et une limite ; conserver les valeurs relevées avec leur date.
- Présenter oralement sa réponse, confronter les preuves et corriger avec le professeur.
- Conserver séparément le brouillon et la trace validée ; reprendre les repères sur un fond muet la semaine suivante.
Trace et mise en commun
Schéma du réseau, relevés cartographiques sourcés et courte règle de citoyenneté numérique.
- Qu’observe-t-on dans le document, et que faut-il vérifier ailleurs ?
- Comment le cas étudié se situe-t-il par rapport au territoire de l’école ?
