Sciences et technologie · CM1
Construire une série météo locale
La météo se décrit par des mesures répétées avec des instruments. Température, pluie, vitesse et direction du vent se lisent ensemble pour caractériser leurs variations.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
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Le retour concerne les textes et données fixes de l’édition. Les saisies de séance et le moteur interactif ne sont pas archivés; les images ne sont pas archivées avec cette édition.
Ce que nous allons travailler
- Mesurer température et pluie.
- Mesurer vitesse et direction du vent.
- Saisir une série locale datée.
- Tracer et interpréter les variations sans confondre météo et climat.
Mesures
Le thermomètre mesure la température de l’air, le pluviomètre une hauteur de précipitation, l’anémomètre la vitesse du vent et la girouette sa direction d’origine.
Direction du vent
Un vent d’ouest vient de l’ouest et se dirige vers l’est. La direction se note avec les points cardinaux ou en degrés selon l’instrument.
Série temporelle
Des relevés effectués aux mêmes horaires et dans des conditions comparables rendent les variations plus interprétables. Quelques jours décrivent la météo, pas le climat.
Carnet météo
Remplace les valeurs fictives par les relevés locaux, à heure régulière.
Données fictives uniquement pour essayer le graphique ; remplacer par les mesures de classe.
| Date et heure | Température (°C) | Pluie (mm) | Vitesse du vent (km/h) | Direction d’origine |
|---|---|---|---|---|
- Quand la plus forte variation apparaît-elle ?
- La série permet-elle de parler du climat ? Pourquoi ?
De la journée aux saisons
Organise le carnet météo sur plusieurs échelles de temps. Le tableau numérique de trois lignes sert d’exemple ; conserve la série complète dans un cahier ou un tableur daté.
Avant la mise en commun
- Date et heure pour chaque valeur
- Instruments et emplacement comparables
- Données manquantes conservées
- Journée, semaine, mois et saisons distingués
- Météo distinguée du climat
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Faire un relevé comparable
Remets le protocole dans l’ordre.
- Tracer puis décrire les variations.
- Saisir sans modifier la valeur observée.
- Lire les unités et la direction d’origine du vent.
- Relever à la date et à l’heure prévues.
- Installer les instruments dans des conditions adaptées.
Station de classe
Installe et utilise les quatre instruments.
Avant la mise en commun
- Le matériel et les mesures sont précisés
- La trace permet de comparer les essais
- Qu’est-ce qui peut perturber un capteur ?
- Quels mots décrivent la variation sans expliquer sa cause ?
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- Thermomètre
- Pluviomètre
- Anémomètre
- Girouette
- Boussole
Déroulement
- Choisir les emplacements avec l’enseignant.
- Orienter la girouette avec la boussole.
- Relever à heure fixe.
- Vider le pluviomètre après lecture selon son protocole.
- Saisir et grapher.
- Comparer plusieurs jours.
Garder une trace
Conserver dates, heures, valeurs, unités, direction et conditions de mesure.
Mettre en commun
- Qu’est-ce qui peut perturber un capteur ?
- Quels mots décrivent la variation sans expliquer sa cause ?
Installation extérieure sous la responsabilité de l’enseignant, sans accès à une hauteur dangereuse.
Programme et sources
BO 2026 applicable au CM1 dès septembre 2026 (année 2026-2027), calendrier Éduscol.
- BO 2026, annexe 2 · p. 11
- Éduscol — calendrier d’application · p. Cycle 3
- Météo-France — observer et mesurer · p. Instruments
CM1 · Construire une série météo locale
Carnet météo
Prénom : ____________________ Date : ______________
Remplace les valeurs fictives par les relevés locaux, à heure régulière.
Données fictives uniquement pour essayer le graphique ; remplacer par les mesures de classe.
| Date et heure | Température (°C) | Pluie (mm) | Vitesse du vent (km/h) | Direction d’origine |
|---|---|---|---|---|
| Exemple fictif J1 | 12 | 2 | 8 | O |
| Exemple fictif J2 | 14 | 0 | 12 | NO |
| Exemple fictif J3 | 11 | 6 | 18 | SO |
- Quand la plus forte variation apparaît-elle ?
- La série permet-elle de parler du climat ? Pourquoi ?
Comparer les mesures et justifier à partir des valeurs et des unités. Les observations de classe peuvent différer des données proposées.
CM1 · Construire une série météo locale
De la journée aux saisons
Prénom : ____________________ Date : ______________
Organise le carnet météo sur plusieurs échelles de temps. Le tableau numérique de trois lignes sert d’exemple ; conserve la série complète dans un cahier ou un tableur daté.
Journée
Choisis plusieurs horaires d’une même journée ; note les conditions et les valeurs avec unités.
Semaine et mois
Relève ensuite à heure fixe avec les mêmes instruments et emplacements ; garde les dates complètes et indique les jours sans mesure.
Saisons
Compare des périodes de saisons différentes, avec les mêmes paramètres. Si tu utilises des archives, indique source, station et dates et ne les présente pas comme des mesures de l’école.
Interprétation
Décris hausses, baisses et amplitudes observées, puis indique les limites. Une saison ou quelques journées ne suffisent pas à définir le climat.
Critères de réussite
- Date et heure pour chaque valeur
- Instruments et emplacement comparables
- Données manquantes conservées
- Journée, semaine, mois et saisons distingués
- Météo distinguée du climat
CM1 · Construire une série météo locale
Faire un relevé comparable
Prénom : ____________________ Date : ______________
Remets le protocole dans l’ordre.
- Rang : ___ · Tracer puis décrire les variations.
- Rang : ___ · Saisir sans modifier la valeur observée.
- Rang : ___ · Lire les unités et la direction d’origine du vent.
- Rang : ___ · Relever à la date et à l’heure prévues.
- Rang : ___ · Installer les instruments dans des conditions adaptées.
- Installer les instruments dans des conditions adaptées.
- Relever à la date et à l’heure prévues.
- Lire les unités et la direction d’origine du vent.
- Saisir sans modifier la valeur observée.
- Tracer puis décrire les variations.
La régularité du protocole précède l’interprétation.
CM1 · Construire une série météo locale
Station de classe
Prénom : ____________________ Date : ______________
Installe et utilise les quatre instruments.
Étape 1
Choisir les emplacements avec l’enseignant.
Étape 2
Orienter la girouette avec la boussole.
Étape 3
Relever à heure fixe.
Étape 4
Vider le pluviomètre après lecture selon son protocole.
Étape 5
Saisir et grapher.
Étape 6
Comparer plusieurs jours.
Critères de réussite
- Le matériel et les mesures sont précisés
- La trace permet de comparer les essais
- Qu’est-ce qui peut perturber un capteur ?
- Quels mots décrivent la variation sans expliquer sa cause ?
CM1 · Construire une série météo locale
Protocole de classe
Matériel
- Thermomètre
- Pluviomètre
- Anémomètre
- Girouette
- Boussole
Déroulement
- Choisir les emplacements avec l’enseignant.
- Orienter la girouette avec la boussole.
- Relever à heure fixe.
- Vider le pluviomètre après lecture selon son protocole.
- Saisir et grapher.
- Comparer plusieurs jours.
Trace et mise en commun
Conserver dates, heures, valeurs, unités, direction et conditions de mesure.
- Qu’est-ce qui peut perturber un capteur ?
- Quels mots décrivent la variation sans expliquer sa cause ?
Installation extérieure sous la responsabilité de l’enseignant, sans accès à une hauteur dangereuse.
