Accueillir un élève allophone

Je ne cherche pas à tout faire le premier matin. Je coche au fur et à mesure : ce qui compte, c'est qu'aucun de ces gestes ne passe à la trappe pendant les trois premières semaines.

• Noter la prononciation exacte du prénom Je le fais dire par la famille, je l'écris en phonétique pour moi, et je l'orthographie correctement partout. Un prénom écorché tous les matins, c'est un accueil raté.
• Choisir la place et le binôme tuteur Une place devant, à côté d'un élève calme et volontaire, qui montre plutôt qu'il ne traduit. Je change de tuteur toutes les deux semaines pour ne pas épuiser le même enfant. Organiser le tutorat
• Préparer ses étiquettes avant son arrivée Table, porte-manteau, casier, cahiers : son prénom est déjà là quand il entre. Rien ne dit mieux « on t'attendait ». Générer les étiquettes
• Préparer la classe à l'accueillir La veille, je situe le pays sur la carte, je montre l'écriture de sa langue, j'explique qu'il ne parlera pas tout de suite. Les élèves se chargent du reste.
• Faire visiter les lieux le premier matin Les toilettes, la cantine, la cour de récréation, le point de rassemblement, la classe. Dans cet ordre : ce sont les besoins qui viennent en premier.
• Coller un emploi du temps en images sur sa table Une bande d'images pour la journée : savoir ce qui vient après enlève une bonne part de l'angoisse. Composer l'emploi du temps
• Coller les consignes de classe dans son cahier Les mini-cartes du bas de cette page, dans sa langue, collées en première page du cahier du jour. Il les montre du doigt quand il n'a pas les mots.
• Accepter le temps de silence Beaucoup d'élèves ne produisent rien à l'oral pendant plusieurs semaines, parfois plusieurs mois. Ce silence est une étape de l'apprentissage, pas un refus : je continue à lui parler normalement.
• Donner un rôle visible dès le premier jour Distribuer les cahiers, effacer le tableau, tenir la porte. Un rôle réussi sans un mot de français, c'est une première place dans le groupe.
• Valoriser la langue d'origine Je lui demande d'apprendre « bonjour » à la classe dans sa langue, j'affiche son alphabet, je le laisse écrire dans sa langue quand il en a besoin. Une langue reconnue s'ajoute au français au lieu de lui résister.
• Fabriquer l'imagier de l'école Cartable, cahier, crayon, récréation, cantine : les mots dont il a besoin avant tous les autres, en images. Imprimer l'imagier de l'école
• Contacter l'UPE2A ou le CASNAV Je passe par la direction pour signaler l'arrivée et demander le positionnement en langue d'origine et en français. C'est ce bilan qui dit s'il sait déjà lire, et dans quelle écriture.
• Remettre le mot de bienvenue à la famille Horaires, cantine, matériel, absence, réunion : le minimum vital, en français et dans leur langue, le premier jour. Le modèle est plus bas sur cette page.
• Ne pas évaluer comme les autres les premières semaines J'observe et je note ce qu'il réussit, en mathématiques d'abord : la barrière est la langue, pas le raisonnement. Les évaluations de la classe viendront plus tard.
• Se fixer un point à trois semaines Une date dans l'agenda, dès maintenant : ce qui marche, ce qui bloque, ce que la famille observe à la maison. Sans ce rendez-vous, les semaines passent et l'accueil s'arrête au premier jour.

Le haut-parleur lit la phrase en français : l'élève entend la langue de l'école pendant qu'il lit la sienne. Les affiches vont au mur, les mini-cartes se collent en première page du cahier du jour, et il montre du doigt quand les mots manquent.

• 👂

  Écoute.

  اِستمع.

• 👀

  Regarde.

  اُنظر.

• 🪑

  Assieds-toi.

  اِجلس.

• 🙋

  Lève la main.

  اِرفع يدك.

• 🧹

  Range.

  رتّب أغراضك.

• 📓

  Prends ton cahier.

  خذ دفترك.

• ✂️

  Découpe.

  قصّ.

• 🧴

  Colle.

  ألصق.

• 🖍️

  Colorie.

  لوّن.

• ✍️

  Écris ton prénom.

  اكتب اسمك.

• 🔁

  Répète.

  كرّر.

• 🤫

  Silence.

  هدوء.

• 👋

  Viens ici.

  تعال هنا.

• 🚻

  Va aux toilettes ?

  هل تريد الذهاب إلى الحمّام؟

• 💧

  Bois de l'eau.

  اشرب الماء.

• ⚽

  C'est l'heure de la récréation.

  حان وقت الاستراحة.

• 🍽️

  C'est l'heure de la cantine.

  حان وقت الغداء.

• 🚶

  Mets-toi en rang.

  اِصطفّ في الطابور.

• 🌟

  Bravo !

  أحسنت!

• 🔄

  Encore une fois.

  مرّة أخرى.

• ❓

  Tu as compris ?

  هل فهمت؟

• 🤷

  Je ne comprends pas.

  لا أفهم.

• 🤝

  Je peux t'aider.

  يمكنني مساعدتك.

• 🌙

  Au revoir, à demain.

  إلى اللقاء، إلى الغد.

Dix minutes par jour, en tête-à-tête ou avec le tuteur, sur les mots dont il a besoin pour vivre la journée. J'ai rangé les thèmes dans l'ordre de l'urgence : ce qu'il touche, puis ce qu'il ressent.

Vous complétez trois champs, l'aperçu se remplit au fil de la frappe. Ce que vous tapez ne quitte jamais cet ordinateur : rien n'est envoyé au serveur, rien n'est enregistré.

• Réseau Canopé (nouvelle fenêtre)

  L'opérateur public de formation des enseignants publie des dossiers et des formations sur l'accueil des élèves allophones et le français langue de scolarisation.

• Le dossier EANA d'éduscol

  Le portail pédagogique du ministère tient à jour le dossier sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés : cadre réglementaire, positionnement, ressources par discipline.

  Sur eduscol.education.fr, chercher « scolariser les élèves allophones nouvellement arrivés ».
• Le CASNAV de votre académie

  Chaque académie a son centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés. C'est lui qui organise le positionnement en langue d'origine, oriente vers une UPE2A et forme les enseignants.

  Sur le site de votre académie, chercher « CASNAV » : la page donne le contact direct et les documents traduits pour les familles.
• La circulaire d'organisation de la scolarité des EANA

  Le texte de référence : inscription de droit, positionnement dans les deux mois, inclusion en classe ordinaire avec appui de l'UPE2A, place des langues d'origine.

  Sur education.gouv.fr, chercher « circulaire organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés ».